L'adaptation peut se manifester par

Petrovsky A.V. Psychologie générale. -M., 1976.

Partie un. INTRODUCTION À LA PSYCHOLOGIE

Chapitre 1. Sujet de la psychologie

I. 1. 1. Le concept de psychologie 5

I. 1. 2. Cerveau et psyché 20

I. 1. 3. Le concept de conscience 29

Chapitre 2. État, structure et méthodes de la psychologie moderne

I. 2. 1. Philosophie marxiste-léniniste - la base méthodologique de la psychologie scientifique 33

I. 2. 2. La psychologie moderne et sa place dans le système des sciences 41

I. 2. 3. Principes et structure de la psychologie moderne 46

I. 2. 4. Principes et méthodes de recherche en psychologie moderne 56

Chapitre 3. Développement de la psyché et de la conscience

I. 3. 1. Développement de la psyché en phylogenèse 66

I. 3. 2. Dépendance des fonctions mentales vis-à-vis de l'environnement et de la structure des organes 86

I. 3. 3. L'émergence de la conscience dans le processus de l'activité de travail et sa nature socio-historique 89

Deuxième partie. PERSONNALITÉ ET ACTIVITÉS

Chapitre 4. Caractéristiques psychologiques de la personnalité

II. 4. 1. Le concept de personnalité en psychologie 97

II. 4. 2. Activité de la personnalité d'une personne 102

II 4. 3. La motivation en tant que manifestation des besoins de la personnalité 110

II. 4. 4. Formation de la personnalité 129

Chapitre 5. Psychologie des relations interpersonnelles

II. 5. 1. Concept général des groupes et des collectifs 136

II. 5. 2. Différenciation des groupes 140

Chapitre 6. Caractéristiques générales des activités de la personnalité

II. 6. 1. Définition du concept d'activité 157

II. 6. 2. Structure commerciale 160

II. 6. 3. Maîtriser l'activité. Compétences 166

II. 6. 4. Types d'activités de base et leur développement chez l'homme 176

Chapitre 7. Attention

II. 7. 1. Caractéristiques générales de l'attention 187

II. 7. 2. Mécanismes physiologiques de l'attention 189

II. 7.3.. Types d'attention et leurs caractéristiques 193

II. 7. 4. Caractéristiques de l'attention 199

II. 7. 5. Développement de l'attention chez les enfants et moyens de sa formation 206

Chapitre 8. Discours et communication

II. 8. 1. Langage, communication, discours 210

II. 8. 2. Mécanismes physiologiques de l'activité de la parole 214

II. 8. 3. Types d'activités vocales 218

II. 8. 4. Développement, discours dans le processus d'apprentissage 223

Partie trois. Processus cognitifs PERSONNELS

Chapitre 9. Sentiment

III. 9. 1. Le concept de sensation 229

III. 9. 2. Schémas généraux des sensations 237

Chapitre 10. Perception

III. 10. 1. Le concept de perception et les caractéristiques de ses principales caractéristiques 249

III. 10. 2. Perception comme action 257

III. 10. 3. Perception de l'espace 268

III. 10. 4. Perception du temps et du mouvement 278

Chapitre 11. Mémoire

III. 11. 1. Concept général de la mémoire 283

III. 11. 2. Types de mémoire 291

III. 11. 3. Caractéristiques générales des processus de mémoire 296

III. 11. 4. Mémorisation 297

III. 11. 5. Lecture 306

III. 11. 6. Oublier et préserver 309

III. 11. 7. Différences individuelles de mémoire 312

Chapitre 12. Réflexion

III. 12. 1. Caractéristiques générales de la pensée 315

III. 12. 2. Réflexion et résolution de problèmes 328

III. 12. 3. Types de pensée 337

Chapitre 13. Imagination

III. 13. 1. Le concept d'imagination, ses principaux types et processus 342

III. 13. 2. Bases physiologiques des processus d'imagination 349

III. 13. 3. Le rôle de la fantaisie dans l'activité ludique de l'enfant et l'activité créatrice de l'adulte 354

Quatrième partie. PARTI ÉMOTIONNEL DE L'ACTIVITÉ DE LA PERSONNALITÉ

Chapitre 14. Sentiments

IV. 14. 1. Le concept de sentiments 361

IV. 14. 2. Bases physiologiques des états émotionnels 366

IV. 14. 3. Émotions chez les animaux et émotions humaines 370

IV. 14. 4. Expression des états émotionnels 371

IV 14. 5. Formes de ressentir les sentiments 374

IV. 14. 6. Sens supérieurs 379

IV. 14. 7. Personnalité et sentiments 384

IV. 15. 1. La notion de testament 389

IV. 15. 2. L'acte volontaire et sa structure 394

IV. 15. 3. Les traits de personnalité facultatifs et leur formation 400

Cinquième partie. CARACTÉRISTIQUES PSYCHOLOGIQUES DE LA PERSONNALITÉ

Chapitre 16. Tempérament

V. 16. 1 Caractéristiques générales du tempérament 405

V. 16. 2 Bases physiologiques du tempérament 408

V. 16. 3 Typologie des tempéraments 412

V. 16. 4. Le rôle du tempérament dans le travail et les activités éducatives d'une personne 417

Chapitre 17. Caractère

V. 17. 1. La notion de caractère 422

V. 17. 2. Bases physiologiques du caractère 425

V. 17. 3. La structure du caractère et les complexes de symptômes de ses propriétés 428

V. 17. 4. Formation du caractère 433

Chapitre 18. Capacités

V. 18. 1. La notion de capacités 441

V. 18. 2. Caractéristiques qualitatives et quantitatives des capacités 443

V. 18. 3. Structure des capacités 449

V. 18. 4. Le talent, son origine et sa structure 452

V. 18. 5. Conditions préalables naturelles aux capacités et aux talents 456

V. 18. 6. Formation des capacités 462

Bref glossaire 467

Le cours de psychologie générale commence l'étude d'un cycle de disciplines psychologiques dans les instituts pédagogiques - le cours précède l'étude de la psychologie du développement et de l'éducation, divers types de pratique psychologique et pédagogique, des cours spéciaux consacrés à des problèmes spécifiques de la psychologie de l'éducation et de l'éducation, la psychologie sociale de l'équipe, etc. Les enseignants doivent s'appuyer sur des connaissances en psychologie générale lors de la pose des bases de la pédagogie, des méthodes privées et autres disciplines qui préparent le futur enseignant à son activité professionnelle. À cet égard, la psychologie générale, d'une part, devient une sorte d'introduction à la science psychologique, et d'autre part, elle prend sur elle la solution de tâches spécifiques de préparation théorique de l'étudiant à son travail professionnel, lui donnant les connaissances nécessaires sur la nature et les lois des principaux processus mentaux et des caractéristiques psychologiques. personnalité, sans orientation dans laquelle il est impossible de développer davantage un enseignant professionnel.

Cette deuxième édition revue et enrichie de "Psychologie générale" prend en compte le caractère introductif du cours de psychologie générale et prend en compte la totalité des supports pédagogiques déjà disponibles qui seront utilisés par les étudiants maîtrisant la psychologie tout au long de leur séjour à l'institut pédagogique. Nous entendons les manuels "Age and Pedagogical Psychology" (M., "Education", 1973), "Practical Lessons in Psychology" (Moscou, "Education", 1972), "Collection of Problems in General Psychology" (M., "Enlightenment", 1974), ainsi que d'autres manuels à venir pour les étudiants. À cet égard, les auteurs et l'éditeur ont essayé d'éviter les doubles emplois et en même temps de maintenir l'unité du contenu de tous les manuels de psychologie dans l'institution pédagogique..

Lors de la préparation de la deuxième édition de "General Psychology", l'expérience pédagogique accumulée ces dernières années a été prise en compte

psychologie dans les instituts pédagogiques, revues et remarques des départements de psychologie, les résultats les plus significatifs de la recherche scientifique des psychologues soviétiques et étrangers. Le livre se concentre sur les fondements méthodologiques de la psychologie.

Tout cela a déterminé l'orientation des travaux sur la nouvelle édition. Les chapitres 2, 4, 5, 7, 14, 15, 16 ont été révisés de manière plus significative dans la deuxième édition des chapitres..

"Psychologie générale" est un travail collectif. Les chapitres sont rédigés par:

Chapitre 1 - Académicien de l'Académie des sciences pédagogiques de l'URSS, docteur en psychologie, professeur A. V. Petrovsky et docteur en sciences psychologiques, professeur M. G. Yaroshevsky; Chapitres 2, 4, 13 et 18 - Professeur A. V. Petrovsky; Chapitre 3 - Docteur en psychologie, professeur V. S. Mukhina; chapitres 5 - Professeur A. V. Petrovsky et scientifique émérite de la RSFSR, docteur en sciences médicales et psychologiques, professeur K. K. Platonov; Chapitre 6 - Docteur en psychologie, professeur LB Itelson; chapitres 7 - Docteur en psychologie, professeur NF Dobrynin et candidat en sciences psychologiques EB Pirogova; Chapitre 8 - Docteur en philologie, professeur A. A. Leontiev; Chapitre 9 - T. P. Zinchenko, Ph.D. en psychologie; chapitres 10 - membre correspondant de l'Académie des sciences pédagogiques de l'URSS, docteur en psychologie, professeur V. P. Zinchenko et candidat aux sciences psychologiques T. P. Zinchenko; chapitres 11 - Docteur en psychologie, professeur P.I. Zinchenko et candidat en sciences psychologiques G.K. Sereda; chapitres 12 - A.V. Brushlinsky, candidat aux sciences philosophiques; chapitres 14 - candidat en sciences psychologiques G. A. Fortunatov et docteur en sciences psychologiques P. M. Yakobson; Chapitres 15 - Docteur en psychologie P. M. Yakobson; chapitres 16 - Docteur en psychologie, professeur VS Merlin et candidat en sciences psychologiques BA Vyatkin; chapitres 17 - Professeur V.S. Merlin.

Qu'est-ce que l'adaptation? Types, conditions et exemples d'adaptation

L'adaptation est la capacité d'un organisme vivant à s'adapter aux conditions changeantes du monde extérieur. Grâce à ce processus, le comportement humain est régulé. Les anthropologues et les psychologues estiment que c'est grâce à ce mécanisme que la société a pu atteindre un niveau de développement élevé..

Il existe plusieurs types d'adaptation: biologique, ethnique, psychologique, sociale

Idée générale

L'adaptation biologique est un phénomène qui unit une personne et une vie déraisonnable. Le terme est utilisé pour désigner la capacité de s'adapter aux conditions extérieures changeantes. Ils prennent en compte le climat, les changements internes du corps, le niveau de lumière et les indicateurs de la pression de l'environnement, le niveau d'humidité, la limitation forcée de la mise en œuvre de certaines fonctions. Les changements internes auxquels vous devez vous adapter sont également diverses maladies.

L'adaptation psychologique est le processus d'ajustement d'une personnalité aux exigences sociales, aux besoins de soi-même, à un ensemble individuel d'intérêts. L'adaptation sociale implique l'assimilation de normes, de valeurs pertinentes pour la communauté dans laquelle se trouve une personne. Cela s'applique non seulement à une grande communauté, mais aussi à de petites formations sociales, par exemple une famille..

Phénomènes du corps humain

Chez l'homme, la nature a une énorme marge de sécurité, qui n'est utilisée dans la vie quotidienne que dans une faible mesure. Elle se manifeste dans des situations extrêmes et est perçue comme un miracle. En fait, le miracle est inhérent à nous-mêmes. Exemple d'adaptation: la capacité des personnes à s'adapter à une vie normale après avoir enlevé une grande partie des organes internes.

L'immunité naturelle innée tout au long de la vie peut être renforcée par un certain nombre de facteurs ou, au contraire, affaiblie par un mode de vie inapproprié. Malheureusement, la dépendance aux mauvaises habitudes est également une différence entre une personne et d'autres organismes vivants..

Manifestations et apprentissage

L'adaptation sociale est un phénomène que l'on peut observer en retraçant l'évolution de l'interaction entre une personne et son entourage. Pour évaluer la capacité d'adaptation, il est nécessaire d'observer l'activité vigoureuse de l'individu. L'aspect social du phénomène considéré suppose la capacité d'étudier, de travailler, de créer des relations avec d'autres personnes et d'ajuster la ligne de comportement, en tenant compte des attentes et des exigences des autres acteurs de la société.

Tout organisme au cours de son existence s'adapte aux conditions extérieures. Ce processus est continu et court du moment du début de l'existence jusqu'à la mort biologique. L’un des aspects du programme d’adaptation est l’apprentissage. En son sein, trois sous-espèces sont distinguées: réactive, opérante, cognitive.

Méthodes modernes

Le bleu en psychologie - la signification pour qui c'est une couleur préférée

Aujourd'hui, on pense que le processus d'adaptation prend une période de 1 mois à un an et demi. Chaque organisation individuelle analyse quel type d'adaptation se produit, quels types de celui-ci sont les plus efficaces. La méthode la plus courante aujourd'hui est le mentorat. Ainsi, un débutant est doté d'une personne consciente des problèmes d'organisation et des nuances. L'interaction avec un mentor aide un nouvel arrivant à s'intégrer rapidement dans les conditions naturelles de l'organisation, ce qui concerne non seulement le comportement professionnel, les formes d'apprentissage et les méthodes de travail, mais aussi la connaissance des employés, des relations de confiance avec eux au niveau du service.

Une autre option pour une adaptation accélérée est la formation, ou ce qu'on appelle le coaching. Les formations peuvent être à la fois individuelles et en groupe, où ces derniers, à l'aide d'un exemple vivant, montrent l'importance de relations collectives positives. D'une autre manière, ce processus s'appelle un séminaire, qui se déroule en trois variantes: en classe, par e-mail ou par webinaires (séminaire en ligne).

Le coaching est une formation. Un coach, qui est également formateur, a une profonde connaissance psychologique et sociale, a une idée claire du comportement humain, en particulier, dans une certaine organisation. Il est à noter que l'entraîneur ne fait peut-être pas partie du personnel de l'organisation, mais qu'il a suffisamment de connaissances et de compétences pour les transférer au nouveau venu. Le coaching est généralement individuel, c'est-à-dire que le travail se fait personnellement avec un débutant.

Et si plus en détail?

Les particularités de l'adaptation de type réactif s'expliquent par la capacité du corps à répondre aux facteurs externes. Une dépendance progressive se produit pendant l'interaction.

L'adaptation opérante est beaucoup plus compliquée que la méthode réactive décrite ci-dessus. Elle est réalisable lorsque l'individu a la possibilité d'interagir et d'expérimenter, au cours desquelles la réponse de l'espace environnant est observée. Cela vous permet d'identifier les relations de cause à effet. Les essais et erreurs généralisés sont l'exemple classique de cette adaptation. Cela comprend également les observations, la formation des réponses.

L'adaptation humaine par l'apprentissage cognitif implique l'identification d'une relation de cause à effet entre les situations avec une évaluation ultérieure de ce qui se passe. Pour ce faire, il est nécessaire de pouvoir analyser l'expérience antérieure, ainsi que d'apprendre à anticiper les conséquences possibles des actions. L'apprentissage cognitif comprend l'apprentissage latent, la perspicacité, le raisonnement et la formation des compétences psychomotrices.

Cheveux ondulés


0 Les plus vieux ongulés d'Amérique du Nord, le dernier de la famille des pronghorns qui comptait autrefois 70 espèces, les pronghorns sont uniques en eux-mêmes. Et ils sont aussi champions d'argent en course à pied: ils accélèrent à 67 km / h, juste derrière les guépards en vitesse. Mais le plus important est que les pronghorns ont des muscles extrêmement développés, et parmi eux il y en a des spéciaux qui vous permettent de modifier l'angle d'inclinaison des cheveux par rapport à la peau. S'il fait froid, les pronghorns déposent leur laine horizontalement, s'il fait chaud et ont besoin de refroidir, ils ébouriffent leurs cheveux. Ce système adaptatif aide les pronghorns en période de danger: après avoir remarqué une menace, l'un des animaux, debout sur la tige, ébouriffe les poils de son «miroir» blanc - taches autour de la queue. Remarquant le signal du gardien, d'autres membres du troupeau rendent également leurs fesses velues, avertissant les autres. Ce panneau d'alarme peut être vu à l'œil nu à plus de 4 km.

Formation: ce qui se passe?

Un exemple classique d'adaptation est l'apprentissage par essais et erreurs. Il est courant à la fois dans la société humaine et chez les animaux. L'objet, rencontrant un obstacle pour la première fois, tente d'y faire face. Les actions inefficaces sont écartées, tôt ou tard la solution optimale est révélée.

Former une réaction est en quelque sorte un entraînement. Cette adaptation suppose une récompense pour une réponse adéquate. La récompense peut être physique, émotionnelle. Certains psychologues sont fermement convaincus que l'adaptation des enfants est la plus efficace de cette manière. Dès que le bébé apprend à prononcer des sons, les autres sont ravis de son babillage. Ceci est particulièrement prononcé chez la mère, qui pense que l'enfant l'appelle.

L'observation est une autre façon d'apprendre. L'activité humaine sociale est largement organisée de cette manière - l'individu observe comment les autres se comportent. En les imitant, une personne apprend. La particularité est que la compréhension du sens des actions et de leurs séquences n'est pas supposée.

L'adaptation humaine est l'un des mécanismes importants qui permettent à un organisme vivant de vivre dans les conditions dans lesquelles il vit. Des exemples frappants d'un résultat négatif sont les animaux qui meurent en tant qu'espèce s'ils ne sont pas adaptés aux nouvelles conditions climatiques. Les dinosaures se sont éteints parce que leurs organismes n'étaient pas adaptés aux conditions modifiées. C'est donc avec une personne: s'il ne s'adapte pas à tous les niveaux, dans ce cas il commence à mourir.

Les troubles mentaux peuvent être appelés une sorte d'inadaptation d'une personne. La psyché a trouvé la variante la plus idéale pour s'adapter à travers la formation de la maladie. Tant qu'une personne vit, elle reste malade. L'espérance de vie en cas d'inadaptation est considérablement réduite.

Combien de temps vivent les personnes qui se sont adaptées à leur environnement? Tout dépend de la durée de la fonctionnalité de leur corps, ainsi que de la capacité à éviter les situations où ils peuvent devenir inadaptés.

Plus une personne est prête aux difficultés et aux changements de sa vie, plus la prévision de sa vie devient favorable. Il faut comprendre qu'absolument tout le monde vient dans le monde matériel sans y être adapté. Le besoin d'apprendre à marcher sur deux jambes et à parler un langage humain est l'une des premières nécessités qui nous font nous adapter..

Pendant la majeure partie de sa vie, une personne sera forcée de s'adapter. Cela n'est plus lié à des facteurs naturels, mais à des facteurs sociaux. Les changements dans l'environnement, les amis, la politique et l'économie, les conditions de vie incitent les gens à trouver de nouvelles façons de maintenir l'harmonie au niveau physiologique et psychologique. C'est une nécessité naturelle de tout être vivant, s'il ne veut pas devenir un «paria» de la société et un objet qui devrait être détruit.

Quoi d'autre est possible?

L'adaptation vicariante implique l'assimilation d'un certain modèle de comportement, la compréhension de sa pertinence et des conséquences des actions réalisées. Une telle adaptation est généralement observée après avoir pris connaissance des modèles de comportement d'individus célèbres et célèbres qui réussissent. Certains imitent des personnages de films ou des personnes qu'ils connaissent.

L'adaptation latente est basée sur la réception de signaux de l'environnement. Certains d'entre eux sont réalisés, d'autres ne sont pas clairement perçus et d'autres encore ne sont pas du tout perçus par la conscience. Le cerveau forme une carte cognitive du monde dans lequel l'individu est forcé de survivre et détermine quelle réponse à la situation dans le nouvel environnement sera optimale. Ce développement d'adaptation est confirmé par la conduite d'excréments avec des rats capables de trouver le chemin de la nourriture à travers le labyrinthe. En particulier, les scientifiques ont d'abord enseigné la route, puis ont inondé le labyrinthe d'eau. L'animal est toujours arrivé à la nourriture, bien qu'il ait été contraint d'utiliser d'autres réactions motrices pour cela..

Adaptation à l'habitat

  • Éclairage. Chez les plantes, ce sont des groupes distincts qui diffèrent par le besoin de lumière solaire. Les héliophytes qui aiment la lumière vivent bien dans les espaces ouverts. Contrairement à eux - les sciophytes: les plantes des fourrés de la forêt, prospèrent dans les zones ombragées. Parmi les animaux, il y a aussi des individus dont l'adaptation physiologique est conçue pour un mode de vie actif la nuit ou sous terre..
  • Température de l'air. En moyenne, pour tous les êtres vivants, y compris les humains, l'environnement de température optimal est considéré comme étant compris entre 0 et 50 ° C. Cependant, il y a de la vie dans presque toutes les régions climatiques de la Terre..

Des exemples opposés d'adaptation à des températures anormales sont décrits ci-dessous..

Les poissons de l'Arctique ne gèlent pas en raison de la production d'une protéine antigel unique dans le sang qui empêche le sang de geler.

Les micro-organismes les plus simples se trouvent dans les évents hydrothermaux, où la température de l'eau dépasse le point d'ébullition..

Les plantes hydrophytes, c'est-à-dire celles qui vivent dans ou près de l'eau, meurent même avec une légère perte d'humidité. Les xérophytes, au contraire, sont adaptés pour vivre dans les régions arides et meurent dans une humidité élevée. Chez les animaux, la nature a également travaillé pour s'adapter aux environnements aquatiques et sans eau..

Considération finale

L'une des méthodes d'apprentissage de l'adaptation est l'insight. Le terme est utilisé pour désigner une situation dans laquelle un individu à différents moments reçoit des données, qui sont ensuite formées en une seule image. La carte résultante est utilisée lorsqu'il est nécessaire de survivre dans des conditions d'adaptation, c'est-à-dire dans une situation totalement nouvelle pour l'individu. La perspicacité est dans une certaine mesure un processus créatif. La solution, en règle générale, semble imprévisible, spontanée, est originale..

Le raisonnement est une autre méthode d'adaptation pertinente. Ils y ont recours dans le cas où il n'y a pas de solution toute faite, l'essai avec des erreurs possibles semble être une option inefficace. Le résultat qu'un individu raisonné reçoit est utilisé dans le futur pour sortir de diverses situations..

Travailler en équipe: fonctionnalités

L'adaptation du personnel est un aspect extrêmement important de la politique interne pour tout chef d'entreprise. Avec une attitude irresponsable face à cette question, le roulement du personnel devient élevé et le développement actif de l'entreprise est presque impossible. Il n'est pas toujours possible pour un gestionnaire de traiter avec de nouveaux employés - cette approche n'est applicable que dans une petite entreprise. Au lieu de cela, vous devez développer les meilleures pratiques standard pour aider la nouvelle personne à s'intégrer dans l'entreprise..

L'adaptation est la connaissance qu'a l'individu de l'organisation interne, de la culture d'entreprise. Le nouvel employé doit s'adapter aux exigences exprimées et s'intégrer dans l'équipe.

L'adaptation du personnel est l'adaptation de nouvelles personnes aux conditions du processus de travail et au contenu du travail, à l'environnement social sur le lieu de travail. Pour faciliter le processus, vous devez réfléchir à la manière de faciliter le processus de connaissance des collègues et des responsabilités. L'adaptation suppose la communication de stéréotypes de comportement acceptés dans l'équipe. La responsabilité du nouvel employé est de s'assimiler, de s'adapter à l'environnement et de commencer à identifier des objectifs communs et des intérêts personnels.

Théorie…

Les conditions d'adaptation, les règles de ce processus et les caractéristiques qui régissent son déroulement sont plus d'une fois devenus l'objet d'étude des esprits éminents de notre monde. À l'étranger, la définition d'Eysenck est actuellement la plus largement utilisée, ainsi que les versions étendues formées par ses disciples. Cette approche suppose de traiter l'adaptation comme un état de satisfaction des besoins d'un objet et d'un environnement, ainsi que comme un processus au cours duquel une telle harmonie est atteinte. Ainsi, l'adaptation implique un équilibre harmonieux entre la nature et l'homme, l'individu et l'environnement..

On pense que l'adaptation psychologique en milieu de travail implique un changement dans le processus de familiarisation d'un nouvel employé avec ses obligations et avec l'entreprise dans son ensemble. Le processus doit être subordonné aux exigences de l'environnement.

L'adaptation du personnel, si nous suivons les conclusions des travaux de Yegorshin, est l'adaptation de l'équipe aux conditions environnementales à l'extérieur et à l'intérieur de l'entreprise. L'adaptation d'un employé, respectivement, est le résultat du processus d'adaptation d'une personne à ses collègues et au lieu de travail..

Qui est responsable du processus

Dans les temps modernes, une personne spéciale, un mentor ou un psychologue est engagé pour le processus d'adaptation. La responsabilité n'incombe pas seulement à lui, mais aussi aux gens autour de lui. Une attitude amicale envers un débutant lui permettra de s'installer rapidement, lorsque les menaces et l'intimidation peuvent le forcer à partir. De plus, beaucoup dépend de la personne elle-même, auprès de laquelle il est nécessaire de faire des efforts pour s'adapter, une entêtement excessive de sa part peut nuire, et l'employeur embauchera simplement un autre candidat..

L'adaptation est un processus biologique ou psychologique d'une personne qui s'habitue à certaines conditions dans les sphères de la vie. Cela commence dès les premières minutes de la naissance d'une personne, se poursuit presque tout au long de son existence. Vous devez vous adapter aux changements climatiques, sociaux, professionnels, etc. Parfois, vous avez besoin d'une aide extérieure, qu'elle soit psychologique ou aimée.

... Et de la pratique

Il se trouve que dans notre pays, l'adaptation est souvent assimilée à une période d'essai, mais en réalité ces concepts sont différents. L'adaptation pour un employé prend 1 à 6 mois. La période d'essai est d'un quart d'année. Une période d'adaptation est nécessaire pour toute personne, mais un test d'emploi n'est pas toujours nécessaire.

Lors du test, une attention particulière est portée au professionnalisme de l'employé et à sa capacité à remplir ses obligations. L'adaptation se compose de deux volets: la professionnalisation et l'inclusion dans la microsociété.

Bien que l'adaptation et la probation ne soient pas des concepts identiques, on ne peut pas les qualifier d'incompatibles. Si, pendant l'emploi, le contrat spécifie la nécessité d'une période probatoire, les tests et l'adaptation se superposent..

En arrivant à un nouvel emploi, une personne essaie d'entrer dans les relations internes inhérentes à l'entreprise. Dans le même temps, il doit en même temps prendre des positions différentes, qui sont inhérentes aux règles de comportement caractéristiques. Un nouvel employé est un collègue, un subordonné, pour quelqu'un, peut-être un leader, ainsi qu'un membre d'une formation sociale. Il est nécessaire d'être capable de se comporter comme l'exige une position spécifique. Dans le même temps, le nouvel employé doit suivre ses propres objectifs, prendre en compte la permissibilité de tel ou tel comportement en termes de priorités personnelles. On peut parler de la relation adaptation, conditions de travail, motivation.

Arme collective


0 Les fourmis asiatiques de l'espèce Polyrhachis bihamata ont développé des crochets pointus sur la tête pour effrayer les prédateurs: dès qu'un animal touche un insecte, il lui perce la peau. Les fourmis vivent ensemble dans des troncs d'arbres et, si des ennuis menacent toute la colonie, elles s'accrochent les unes aux autres, formant une masse unique qui, par son apparence même, effraie les animaux. Habituellement, les prédateurs évitent de ramasser un millier de fourmis armées d'hameçons en même temps, mais ils ne peuvent pas les attraper une à une..

Les nuances de la question

Plus l'adaptation est réussie, plus les valeurs et les normes pertinentes pour une personne et une équipe se correspondent. Cela permet à un individu d'accepter et de mieux comprendre rapidement, d'assimiler pour lui les caractéristiques d'un nouvel environnement..

Les scientifiques disent que pour commencer à travailler au mieux de vos forces et capacités, vous devez passer au moins 8 semaines à vous habituer à de nouvelles conditions. Cela prend 20 semaines pour les travailleurs de niveau intermédiaire et 26 semaines ou plus pour la direction. Lors du choix de la durée de la période d'adaptation au sein de l'entreprise, il faut savoir qu'un quart d'année est une période assez longue. Si pendant cette période il n'y a pas de retour de la personne embauchée, il ne convient guère à l'entreprise.

Dans le même temps, il faut se rappeler qu'un quart d'année est une période qui ne suffit pas pour que beaucoup réussissent à socialiser. Cela réside dans la difficulté d'assimiler les valeurs et les règles de conduite adoptées dans l'entreprise. Par conséquent, il est difficile pour une personne de devenir membre à part entière d'une équipe. La tâche principale du leader est de faire la distinction entre l'adaptation et le test et de se rendre compte que le processus d'accoutumance ne peut pas se produire instantanément. Il se compose d'étapes séquentielles et s'étire pendant une longue période..

D'ailleurs, la pertinence de l'adaptation en milieu de travail est bien prouvée par les statistiques. Comme l'ont constaté les chercheurs, jusqu'à 80% des employés qui ont démissionné dans la première moitié de l'année suivant leur embauche prennent une telle décision dans les 14 premiers jours suivant leur entrée en fonction..

Enfants: âge spécial, attitude spéciale

L'adaptation des enfants est une question particulièrement sensible. En règle générale, les problèmes surviennent d'abord lorsqu'un enfant doit être envoyé dans une crèche, un jardin d'enfants. Avec le temps, le moment est venu d'amener l'enfant à l'école et les parents et les enfants sont à nouveau confrontés à des problèmes d'adaptation. Les premiers jours sont les plus durs. Pour faciliter cette étape, il est nécessaire de prendre en compte les particularités de l'âge du bébé. Des psychologues spécialisés dans les problèmes d'adaptation des enfants aux établissements d'enseignement viennent en aide aux parents.

La particularité de l'adaptation à la maternelle est l'abondance d'émotions négatives au début. Les bébés ont tendance à être capricieux et à pleurer, gémir. L'état négatif de certains s'exprime dans la peur - l'enfant a peur des nouvelles personnes inconnues, en particulier des adultes. Le stress peut provoquer de la colère. L'agression contre n'importe qui ou n'importe quoi est possible. Certains enfants pendant la période d'adaptation présentent des états dépressifs, de la léthargie, de la léthargie.

Afin de faciliter quelque peu la transition, des émotions positives doivent être fournies et elles doivent être associées pour l'enfant à un nouvel endroit. Une option abondante est la sélection d'incitations, de jeux et de récompenses que le bébé reçoit pour un comportement adéquat. Au fil du temps, les émotions négatives céderont complètement la place aux émotions positives. Les parents doivent être préparés au fait que la première fois, à partir du moment où l'enfant commence à visiter la garderie, dormira mal, même si de telles difficultés n'ont pas été observées auparavant. Le sommeil agité, le réveil en larmes ou les cris sont un problème qui s'épuise automatiquement au moment où la phase d'adaptation est terminée.

Caractéristiques de la période d'adaptation

L'adaptation sociale des enfants pendant la période où ils commencent à fréquenter un établissement d'enseignement entraîne généralement une détérioration de l'appétit. Les psychologues expliquent cela par un goût de nourriture atypique et inhabituel, une nouvelle alimentation. Le stress perturbe les récepteurs responsables de la perception du goût. Si l'appétit revient à la normale, nous pouvons parler en toute confiance de la réussite à s'habituer à un nouvel endroit..

Parfois, les parents notent que l'adaptation dans l'enfance s'accompagne d'une détérioration temporaire du vocabulaire. Les psychologues expliquent cela par la tendance d'une personne à utiliser les constructions verbales les plus simples dans une situation de stress difficile, lorsqu'il est nécessaire de s'habituer à un nouvel environnement. Dans une certaine mesure, il s'agit d'un mécanisme de défense. Pas de panique: si l'adaptation se déroule normalement, le vocabulaire augmente à nouveau avec le temps et la fonctionnalité vocale est entièrement restaurée.

Une autre manifestation de l'adaptation est un affaiblissement de l'activité, un désir d'apprendre, une diminution de la curiosité. L'état inhibé est remplacé par une activité normale à la fin de la période d'accoutumance. De plus, le premier mois de visite d'une nouvelle installation s'accompagne généralement d'une détérioration de l'état du système immunitaire. Beaucoup sont sujets au rhume. Les causes de la maladie sont psychologiques, beaucoup moins souvent physiologiques. Sous l'influence du stress, la défense du corps s'affaiblit, la capacité à résister aux facteurs agressifs diminue. Une fois la stabilité émotionnelle atteinte, la tendance à être malade s'estompe.

Bénéfice et préjudice

Vous ne devez pas envoyer votre enfant trop tôt dans un établissement d'enseignement. Même si l'enfant peut tolérer l'adaptation normalement, un sevrage trop précoce de la mère ne fait rien de bien. Les scientifiques ont découvert qu'aller à la maternelle à l'âge de deux ans est garanti pour provoquer un stress sévère, affectant la physiologie et la psyché du bébé. Cette pratique peut entraîner des réactions névrotiques, car l'âge est encore trop jeune pour se séparer de la mère pour être indolore. Par conséquent, le bébé se développe lentement, la qualité des compétences acquises diminue également..

L'enfant ne peut pas communiquer adéquatement avec les parents et leur faire confiance, car la connexion a été rompue trop tôt, ne se renforçant pas. Au fil des ans, les problèmes ne font qu'empirer et les bébés sont confrontés à des problèmes d'interaction avec leurs pairs. À l'âge de quatre ans, les enfants forment des groupes pour jouer, et jusque-là, il est préférable de jouer seul. Se trouvant trop tôt dans un environnement collectif, l'enfant ne peut pas se développer adéquatement. Cela a souvent un effet négatif sur les fonctions vocales..

Coloration protectrice

La coloration protectrice est très importante pour les espèces animales qui ne disposent pas de moyens efficaces de protection contre les prédateurs. Grâce à elle, les animaux deviennent moins visibles au sol. Par exemple, les oiseaux femelles qui couvent des œufs sont presque impossibles à distinguer du fond de la zone. Les œufs des oiseaux sont également colorés pour correspondre au terrain. Les poissons de fond, la plupart des insectes et de nombreuses autres espèces d'animaux ont une coloration protectrice. Au nord, la coloration blanche ou claire est plus courante, aidant à se camoufler dans la neige (ours polaires, hiboux polaires, renards arctiques, bébés pinnipèdes - phoques, etc.). Un certain nombre d'animaux ont développé une coloration formée par l'alternance de rayures ou de taches claires et foncées, les rendant moins visibles dans les buissons et les fourrés denses (tigres, jeunes sangliers, zèbres, cerfs sika, etc.). Certains animaux sont capables de changer de couleur très rapidement en fonction des conditions (caméléons, poulpes, plie, etc.).

Dangers et adaptation

Dans certains cas, les médecins recommandent de s'abstenir de se rendre tôt dans un établissement d'enseignement. Vous ne devez pas envoyer le bébé dans un tel endroit trop tôt si le bébé est né prématuré, trop petit ou très lourd, si le bébé est très malade peu après la naissance. Les facteurs de risque, en raison desquels l'adaptation est compliquée, comprennent l'alimentation artificielle et le tabagisme passif, la position matérielle de la cellule sociale.

Lorsqu'un enfant commence à fréquenter une institution, la première difficulté à laquelle lui et ses parents doivent faire face est la nécessité de s'adapter au régime. La restructuration n'est pas facile. Pour faciliter le processus, il vaut la peine de se familiariser à l'avance avec le fonctionnement de l'institution choisie et de commencer à pratiquer un régime approprié bien à l'avance, bien avant la première visite. Les psychologues et les pédiatres recommandent de définir la routine quotidienne de l'enfant à l'heure et de suivre attentivement le calendrier.

Le sommeil nocturne mérite une attention particulière. Le manque de sommeil entraîne des troubles névrotiques, qui rendent l'adaptation longue et douloureuse. Cela peut être minimisé si vous vous couchez à la même heure tous les soirs et que vous vous réveillez de bonne humeur..

Geler ou mourir!


0 Tous les animaux ne fuient pas dans un moment de danger. Il y en a aussi des rusés spéciaux: ils ont appris à faire semblant d'être morts pour que les prédateurs les prennent pour des charognes. Ainsi, un opossum blessé ou gravement effrayé est capable d'imiter habilement la mort. Il ne se contente pas de tomber et de rester immobile - ses yeux se glacent, de la mousse s'écoule de sa bouche et les glandes anales émettent une sécrétion avec une odeur dégoûtante. Après avoir reniflé le corps d'un mort imaginaire, les prédateurs partent généralement. Ils disent que l'opossum s'habitue à l'image pour qu'elle reste immobile, même si vous la touchez avec votre pied ou la déplacez vers un autre endroit. Ce n'est qu'après un certain temps qu'il reprendra ses esprits et s'enfuira. Le même talent pour «mourir» est possédé par un serpent à nez de cochon de la famille des déjà en forme: lorsqu'il est menacé, il retourne son ventre et se fige.

Types de sensations, sensibilité, adaptation

Méthodes de base de la recherche psychologique

1. Méthodes de recherche et de diagnostic

Sondage (conversation, entretien, questionnaire)

Analyse des produits d'activité

2. Méthodes de thérapie et de correction

o groupes de formation

o groupes de réunion

o thérapie corporelle

o formation comportementale

o thérapie de contes de fées, etc..

3. Méthodes de formation et de développement

L'observation est la plus ancienne méthode de cognition

Sujet: Processus mentaux

La sensation est le processus mental le plus simple, consistant en la réflexion des propriétés individuelles des objets et des phénomènes du monde matériel, ainsi que des états internes du corps sous l'influence directe de stimuli sur les récepteurs correspondants [7, p. 261].

La classification des sensations dépend de la classification des systèmes analytiques qu'une personne possède. Les critères suivants sont couramment utilisés:

1) par la présence ou l'absence de contacts directs du récepteur avec le stimulus provoquant la sensation;

2) à l'emplacement des récepteurs;

3) par la modalité (type) du stimulus.

4) La plus utilisée est la classification proposée par le physiologiste anglais I. Sherrington, qui a identifié trois grandes classes de sensations [11, p. 44]:

1) exterorécepteur, résultant de l'action de stimuli externes sur des récepteurs situés à la surface du corps;

2) interoréceptif (organique), signalant ce qui se passe dans le corps (sensation de faim, soif, douleur, etc.);

3) proprioceptif, situé dans les muscles et les tendons; avec leur aide, le cerveau reçoit des informations sur le mouvement et la position de diverses parties du corps.

Il existe également une classification qui divise les sensations en distance (visuelle, auditive) et en contact (tactile, gustatif). Dans ce cas, les sensations olfactives occupent des positions intermédiaires. Le plus ancien est organique (tout d'abord, sensibilité à la douleur), puis le contact (principalement tactile, c'est-à-dire des formes tactiles) est apparu. Et les plus jeunes évolutivement devraient être considérés comme les systèmes récepteurs auditifs, et en particulier visuels. Les plus importants pour le fonctionnement de la psyché humaine sont visuels (85% de toutes les informations sur le monde extérieur), ainsi que les sensations auditives, tactiles, organiques, olfactives et gustatives.

La classification suivante distingue les sensations selon la modalité du stimulus:

Sentiments de soif et de faim.

Les systèmes afférents du corps humain peuvent refléter à la fois l'état du monde extérieur qui nous entoure et l'état de notre propre corps avec plus ou moins de précision, c'est-à-dire peut être plus ou moins sensible. Expérimentalement, il est possible d'établir l'intensité minimale de tout stimulus, sous l'action duquel apparaît une sensation minimale, à peine perceptible. Le fondateur de la psychophysique G.T. Fechner a appelé le seuil absolu de sensibilité. Au total, il existe deux types de seuils de sensibilité: absolu et différentiel..

Le seuil inférieur de sensibilité est la quantité minimale d'un stimulus qui produit une sensation perceptible. Le seuil supérieur de sensibilité est la valeur maximale du stimulus que l'analyseur est capable de percevoir de manière adéquate [11, p. 47].

Différentiel, seuil de différence - la plus petite différence entre les stimuli, lorsqu'ils sont encore différents comme différents [11, p. 47]. Malgré le fait que les seuils absolus et différentiels de sensibilité soient des caractéristiques clairement différentes, il y a un principe général derrière ces concepts - la série sensorielle est discontinue ou discrète, c'est-à-dire que jusqu'à certaines limites, il y a une sensation, puis disparaît..

Les concepts modernes de seuillage ont deux caractéristiques. Le premier est que la discrimination et la détection sont traitées comme un processus dont l’incertitude et le hasard font partie intégrante. La seconde est que les mécanismes d'ordre non sensoriel sont de plus en plus étudiés, au sens large - des mécanismes de décision qui viennent en aide au système sensoriel et permettent d'une manière ou d'une autre de résoudre les problèmes sensoriels, malgré l'incertitude, le hasard, la confusion et l'obscurité du monde extérieur [8, de. 171].

Il existe deux formes principales de changements de sensibilité: l'adaptation et la sensibilisation..

L'adaptation - ou adaptation - est un changement de sensibilité des organes sensoriels sous l'influence de l'action du stimulus. Attribuer une adaptation négative et positive.

Il existe deux types d'adaptation négative:

1) disparition complète de la sensation au cours d'une action prolongée du stimulus (charge légère, odeur désagréable);

2) sensations ternes sous l'influence d'un fort stimulus (eau froide, passage d'une pièce semi-sombre à un espace bien éclairé).

L'adaptation positive est une augmentation de la sensibilité sous l'influence d'un faible stimulus. Le phénomène d'adaptation peut s'expliquer:

1) les changements qui se produisent dans le fonctionnement du récepteur avec une exposition prolongée à un irritant;

2) processus se produisant dans les parties centrales des analyseurs - avec une irritation prolongée du cortex cérébral, il répond par une inhibition protectrice interne, ce qui réduit la sensibilité.

La sensibilisation est une augmentation de la sensibilité résultant de l'interaction de l'analyseur ou de l'exercice. L'interaction de la sensation est la suivante: une augmentation des stimuli faibles et des stimuli forts diminuent la sensibilité sous l'influence d'un stimulus olfactif faible, des stimuli sonores faibles augmentent la sensibilité à la lumière.

Ainsi, la sensation est le processus mental le plus simple, dont la base physiologique est l'activité des analyseurs..

2) Caractéristiques générales de la perception, types de perception, différences individuelles de perception.

La perception est le processus mental de réflexion d'objets et de phénomènes de la réalité dans l'agrégat de leurs diverses propriétés et parties avec leur impact direct sur les organes des sens [11, p. 49].

La perception est le reflet d'un stimulus complexe. La perception est le résultat de l'activité du système d'analyse. La perception présuppose la séparation des caractéristiques principales et les plus essentielles du complexe des caractéristiques influentes, tout en faisant abstraction des caractéristiques non essentielles. Cela nécessite de combiner les principales caractéristiques essentielles et de comparer la perception avec l'expérience passée. Toute perception comprend une composante motrice active (sentir des objets avec une main, mouvement des yeux en regardant, etc.) et une activité analytique et synthétique complexe du cerveau dans la synthèse d'une image holistique.

La perception se distingue par la régularité de la subjectivité. Cela signifie que les gens perçoivent les mêmes informations de différentes manières, subjectivement, en fonction de leurs besoins, intérêts, capacités, etc. Par exemple, un étudiant dans une conférence perçoit de manière plus aiguë les informations qui répondent à ses besoins réels, intérêts.

La dépendance de la perception sur le contenu de la vie mentale de l'individu, les caractéristiques de sa personnalité s'appelle l'aperception. L'influence de l'expérience passée d'une personne sur le processus de perception se manifeste par des expériences avec des verres déformants: dans les premiers jours de l'expérience, lorsque les sujets voyaient tous les objets environnants à l'envers, l'exception était les objets dont l'image inversée, comme on le savait, était physiquement impossible. Ainsi, une bougie éteinte était perçue comme inversée, mais dès qu'elle était allumée, elle était considérée comme normalement orientée verticalement, c'est-à-dire la flamme était dirigée vers le haut [11, p. 52].

Propriétés de base de la perception:

Intégrité (perception d'une image holistique d'un objet),

· Constance (constance de forme, de couleur, de taille, etc.);

• structure (perception d'une structure généralisée abstraite);

· La signification (connexion avec la pensée, avec la compréhension de l'essence des objets);

· Sélectivité (sélection préférentielle de certains objets par rapport à d'autres) [11, p. 52-53].

Dans d'autres expériences, le psychologue américain Bagby (1957) a démontré l'importance de l'expérience passée pour la perception avec des enfants du Mexique et des États-Unis. Il a présélectionné des paires d'images, dont chacune comprenait une scène de la vie mexicaine et une de la vie nord-américaine. Puis il les a montrées aux enfants à l'aide d'un stéréoscope, ce qui permet de projeter diverses images sur la rétine pendant une courte période. Ainsi, le cerveau a reçu simultanément des signaux complexes de deux types, qu'il ne pouvait pas combiner: dans de tels cas, en raison du phénomène d'attention sélective, le cerveau ne perçoit qu'un seul des signaux.

Le scientifique a constaté qu'avec la présentation simultanée de ces deux objets, tels qu'une image d'un torero et d'un joueur et d'un baseball, les mexicains ne voyaient plus souvent que le premier d'entre eux, et les nord-américains - le second. Le cerveau de chacun a capturé l'image la plus familière, en tenant compte de l'environnement et de l'expérience passée [2, p. 211-212].

Toutes les propriétés de perception considérées ne sont pas innées et se développent au cours de la vie d'une personne. Voici quelques exemples. Ainsi, chez un enfant de 2-3 ans, la constance de la perception est encore très imparfaite: la taille perçue des objets diminue avec leur éloignement, mais à l'âge de 10 ans elle s'établit au niveau de l'adulte. La position de Piaget sur cette question est intéressante. Il estime que la constance de la perception de la taille et de la distance se développe et atteint un niveau élevé dès l'enfance, mais uniquement par rapport à l'espace proche dans lequel l'enfant agit directement. L'espace lointain dans la petite enfance et l'enfance est perçu de manière inconstante en raison du manque d'expérience personnelle dans cet environnement [214].

La propriété de généralisation change également dans le processus de développement individuel. Ceci est bien illustré par l'exemple des personnes aveugles de naissance qui gagnent la vue à l'âge adulte. Ils n'ont pas leur propre expérience de la généralisation des objets visuels. Selon Gregory, une personne qui voyait sa vue à 52 ans et lisait le Braille depuis son enfance, il n'était pas difficile d'apprendre à lire un texte imprimé standard, mais un texte manuscrit lui était donné avec beaucoup de difficulté. En trois ans de pratique à lire des textes manuscrits, il a appris à ne reconnaître que de simples mots courts [91].

L'essence de la privation sensorielle réside dans le fait que les sujets sont isolés des influences extérieures à l'aide de techniques spéciales. Par exemple, pour réduire la sensibilité cutanée, les sujets sont placés dans un bain chaud, pour réduire les informations visuelles, ils portent des lunettes anti-lumière, pour exclure la sensibilité auditive, ils sont placés dans une pièce insonorisée..

Une personne normale, physiquement saine, immergée dans un tel bain, où aucun stimuli acoustique et lumineux ne l'atteint et où les sensations tactiles et olfactives, ainsi que les sensations de température, sont presque exclues, éprouve de grandes difficultés à gérer ses pensées, ses idées, il perd son orientation dans la structure de la sienne corps, il commence des hallucinations et des cauchemars. En examinant les sujets immédiatement après un tel isolement, ils ont observé des violations de la perception, en particulier visuelle: la perception de la couleur, de la forme, de la taille et de la distance a changé. Dans certaines conditions, la couleur semblait plus brillante et plus saturée, tandis que dans d'autres, la discrimination des couleurs était perdue. Ainsi, le célèbre spéléologue Siffre n'a pas fait la distinction entre les couleurs vertes et bleues pendant un mois supplémentaire après un manque d'information de deux mois dû à un seul séjour dans une grotte..

Après être resté isolé, il y a aussi un changement dans la perception de la profondeur et de la constance de la taille, tout autour peut paraître plat au sujet, les objets environnants semblent être dans le même plan, comme dessinés, et les murs de la pièce «s'approchent», puis «s'éloignent» de lui. Parfois, il y avait une perte de constance de la perception, tandis que les surfaces planes étaient perçues comme courbes. Les participants aux expéditions antarctiques, travaillant dans un environnement extrêmement homogène visuellement, ont montré une tendance à surestimer la taille des objets et à sous-estimer la distance qui les sépare, ainsi qu'un changement dans la perception de la vitesse de déplacement..

La privation sensorielle a conduit à des changements de perception et de temps: courts - à surestimer, et longs - à sous-estimer les intervalles de temps. Des modifications de la vigilance visuelle et auditive ont été observées. La direction générale des changements après isolement pour tous les types de perception est une augmentation de la sensibilité.

Comme déjà mentionné, lors de la privation sensorielle, il y a une perte de constance de la perception, une violation de la vision des couleurs, une distorsion de la perception de la forme, etc. Tout cela indique qu'un certain afflux de signaux de l'environnement extérieur est nécessaire pour une perception normale. Si la perception était réduite à la seule réception passive d'informations, on pourrait s'attendre à ce que les processus mentaux ne soient pas perturbés lors d'interruptions temporaires du flux d'informations. Cependant, les expériences de privation sensorielle ont montré le contraire. Dans des conditions d'isolement, l'activité mentale humaine décline. Au cours de l'expérience, les sujets, ayant découvert en eux-mêmes une incapacité à penser normalement, ont tenté de compenser l'absence de stimuli externes par des souvenirs ou de l'imagination, mais bientôt les images retenues et imaginées sont devenues intrusives et incontrôlables, indépendantes de la volonté d'une personne, comme si elles lui étaient imposées de l'extérieur. Ce processus a même conduit à des hallucinations. Si les sujets avaient la possibilité de bouger volontairement, alors ces phénomènes étaient adoucis, mais pas complètement éliminés..

On remarque que dans des conditions de «famine sensorielle» naturelle, les gens recherchent une activité créative: sculpter, écrire des poèmes, des histoires. Il est intéressant de noter que dans des conditions de solitude, la parole intérieure peut redevenir externe, remplissant la fonction de communication entre une personne et elle-même. Les formes habituelles de communication sociale (conseil, approbation, censure, consolation, rappels) dans ces conditions sont exclues, et une personne est obligée de développer des mécanismes spéciaux pour réguler son comportement dans le processus d'adaptation à la solitude. Dans le comportement de la plupart des gens après la fin d'une longue solitude, une activité accrue avec des expressions faciales vives a été observée, et beaucoup d'entre elles ont cherché de manière obsessionnelle à entrer en contact verbal avec les autres..

Les données présentées concernaient une forte réduction du flux d'informations provenant de l'environnement extérieur. Cependant, une diminution du volume des signaux provenant de l'environnement interne du corps a également un effet néfaste sur la perception. Expliquons cela avec des exemples. Des observations ont été effectuées sur la perception de personnes en état d'apesanteur, c'est-à-dire dans des conditions où le flux d'impulsions des muscles squelettiques, qui apporte une contribution significative à l'information entrant dans le cerveau, est fortement réduit. Un sujet a décrit ses expériences comme suit: «J'ai réalisé qu'un état d'apesanteur était venu. J'ai soudain eu le sentiment d'une chute rapide vers le bas, que tout autour de moi s'effondrait, s'effondrait et s'éparpillait sur les côtés. J'ai été saisi d'un sentiment d'horreur et je n'ai pas compris ce qui se passait autour de moi. " On sait maintenant que le changement de perception du monde environnant, observé avec différentes variantes de privation perceptuelle, est causé par un changement dans le travail du cerveau dû à l'inadéquation et à la perversion des informations qui lui parviennent des muscles et des organes sensoriels..

On distingue les types de perception suivants: perception des objets, du temps, perception des relations, du mouvement, de l'espace, de la perception humaine (perception sociale).

Nous sommes en mesure de percevoir le mouvement des objets autour de nous en raison du fait que le mouvement se produit généralement sur un fond, cela permet à la rétine de l'œil de reproduire de manière cohérente les changements se produisant dans la position des corps en mouvement par rapport aux éléments devant ou derrière lesquels l'objet se déplace. La perception du mouvement visible est déterminée par des données sur la position spatiale des objets, c'est-à-dire qu'elle est associée à la perception visuelle du degré de distance d'un objet et à une évaluation de la direction dans laquelle tel ou tel objet est situé.

La perception de l'espace est basée sur la perception de la taille et de la forme des objets à l'aide de la synthèse de sensations visuelles, musculaires et tactiles, ainsi que sur la perception du volume et de la distance des objets, qui est assurée par la vision binoculaire.

La perception du temps a également ses propres modèles..

Il existe une tendance à surestimer les intervalles de moins d'une seconde et à sous-estimer les intervalles de plus d'une seconde. Wund a formulé la loi fondamentale de la perception du temps: "Chaque fois que nous prêtons attention au passage du temps, il semble être plus long." Il existe de grandes différences individuelles dans la capacité d'estimer le temps. Des expériences ont montré que le même temps peut passer cinq fois plus vite pour un enfant de dix ans que pour un enfant de soixante ans. Pour un même sujet, la perception du temps varie énormément selon la condition mentale et physique. Le temps s'écoule plus lentement en cas de dépression et de frustration. Un temps saturé d'expériences et d'activités dans le passé est rappelé comme un temps plus long, et une longue période remplie d'événements inintéressants est rappelée comme un passé rapide.

Les types de perception sont divisés en fonction des formes de réflexion:

Soulignez également la perception des relations et des personnes.

La perception de chaque personne est conditionnée par son expérience passée antérieure; cela dépend également de la tâche, de l'attitude et de l'état mental de la personne. Par conséquent, la perception est individualisée..