Test d'accentuation des caractères

Une personne a des traits de caractère à la fois positifs et négatifs. Selon les circonstances de la vie, l'accent peut être déplacé dans des directions différentes, alors qu'il ne dépend que de la personnalité dans quelle mesure il permettra à certaines qualités de se manifester. Afin de déterminer les caractéristiques individuelles, le test de Lichko pour l'accentuation des caractères est utilisé, qui évaluera les écarts psychologiques évidents et cachés par rapport à la norme..

Le type d'accentuation de la personnalité est principalement déterminé chez les adolescents, car pendant cette période, la formation d'une personne se produit, les fondements fondamentaux de l'individualité sont posés. Lors de l'entretien, les qualités suivantes sont révélées:

  • froideur émotionnelle;
  • soupçon;
  • agressivité et conflit;
  • attraction démonstrative de l'attention;
  • tendance à la dépression.
Ces caractéristiques et d'autres peuvent prévaloir selon la situation. Si un adulte est capable de contrôler ses émotions, alors un adolescent n'est pas encore pleinement conscient de son essence, ce qui nécessite un diagnostic détaillé. Par conséquent, la définition de l'accentuation des caractères est considérée comme une étape importante dans la connaissance de soi, pour cela, il est recommandé de faire un test en ligne ici et maintenant.

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Psychologie clinique

Samedi 2 octobre 2010.

Questionnaire modifié pour l'identification des types d'accentuation des caractères chez les adolescents (selon Lichko)

Il est à noter que pour tous ses mérites, le questionnaire Lichko est très rarement utilisé par les psychologues scolaires, principalement en raison de la complexité et de la nécessité de coûts de temps importants (de 1 à 1,5 heure par personne). De plus, PDO est très difficile à appliquer dans une version de groupe..

Le psychologue scolaire a besoin d'un test plus portable qui peut être facilement appliqué dans les diagnostics de groupe. A cet effet, une tentative a été faite pour modifier l'AOP.

Dans un premier temps, seules des questions diagnostiques ont été incluses dans le texte du questionnaire, ce qui a permis de réduire drastiquement son volume (de 351 à 143 questions), et, en gardant la typologie des accentuations développée par A.E. Lichko, répandue chez les psychologues scolaires, de rapprocher la procédure d'utilisation du questionnaire des méthodes pratiques telles que les questionnaires de Leonhard, Lichten-Schmishek, etc..

Deuxièmement, seules les réponses «Oui» sont considérées comme diagnostiquement significatives, ce qui permet de conduire l'examen en une étape (et non en deux, comme dans l'AOP, où, après avoir choisi «Oui», le sujet doit, ayant choisi des énoncés atypiques pour lui, les désigner avec l'index «Non ").

Troisièmement, un avantage important du LEAP est qu'une part importante du traitement des résultats des tests est effectuée par les sujets eux-mêmes: Calcul des points sur la feuille de réponses, mettant en évidence les échelles avec la somme de points la plus élevée. La procédure d'examen a été tellement simplifiée que les élèves de la 9e à la 11e année, en s'appuyant sur le guide de test, peuvent effectuer un autotest lors d'une consultation individuelle dans un cabinet de psychologue. Il est clair que sous la responsabilité du test, ils peuvent effectuer un autotest lors d'une consultation individuelle dans un cabinet de psychologue. Il est clair que les responsabilités d'un psychologue resteront une explication des résultats obtenus, une conversation sur ces résultats, c'est-à-dire le conseil psychologique lui-même. La durée moyenne de l'examen pour une personne est de 30 à 35 minutes. Le test est également pratique dans la version groupe.

Quatrièmement, la modification a également affecté le contenu du questionnaire. Ainsi, certaines questions ont été obtenues en analysant un grand nombre de projections d'adolescents accentués par la technique de la phrase inachevée. Par exemple, une projection très courante chez les adolescents introvertis est la suivante: «J'ai souvent peur de me sentir seul à l'avenir». Ceci et un certain nombre d'autres déclarations ne sont pas inclus dans les questionnaires ci-dessus..

La validité substantielle du MPDI a été vérifiée de deux manières: d'une part, par la corrélation des diagnostics obtenus selon le MPDI, avec les diagnostics obtenus selon le MPLI. La coïncidence dans les réponses pour tous les types d'accentuation dans l'agrégat était de 76%.

Dans un second temps, la corrélation des diagnostics reçus selon le LEAD a été vérifiée avec les expertises des enseignants. Étaient des enseignants sélectionnés qui avaient de l'expérience avec cette classe pendant au moins trois ans et qui étaient responsables de leurs tâches. Les experts préparés en conséquence, en particulier, ont reçu une formation théorique en phénoménologie des accentuations de caractères lors de conférences et de séminaires dirigés par l'auteur..

Les experts ont reçu une feuille de diagnostic pour les élèves de leur classe, sur laquelle les noms des types et une brève description de leurs principales caractéristiques étaient situés verticalement sur la gauche, et une liste des élèves de la classe était située horizontalement en haut. La tâche de l'expert était la suivante - il était nécessaire d'évaluer sur une échelle de dix points la manifestation de chaque élève de la classe de tel ou tel complexe de symptômes.

La coïncidence des diagnostics reçus dans le cadre du MBLT avec les diagnostics faits par des experts sur la base de la «clinique scolaire» était de 87%.

Si l'on tient compte du fait que, selon A.Elichko (5; 7), la coïncidence des diagnostics AOP avec des estimations d'experts pour certains types (schizoïde, excitable, psychasthénique) est légèrement supérieure à 70%, cet indicateur peut être considéré comme satisfaisant..

Il est à noter qu'il est particulièrement difficile d'identifier (à la fois par des questionnaires et par des expertises) des types cycloïdes, asthéno-névrotiques et sensibles. À l'aide de données supplémentaires obtenues en observant le comportement des élèves, des conversations individuelles avec les adolescents et leurs parents, l'utilisation de techniques telles que le diagnostic d'attitudes généralisées, le questionnaire d'Eysenck, le CCT, etc., des cas assez fréquents de «masquage» de ce type ont été révélés. Par exemple, les types cycloïdes et asthéno-névrotiques sont souvent déguisés en labiles. Le type sensible est généralement rare à l'adolescence, bien qu'il se manifeste parfois sous une forme presque pure déjà en 5e année.

La fiabilité du questionnaire a été vérifiée par un nouveau test après deux semaines. 94% des diagnostics ont été confirmés.

Le questionnaire comprend 143 énoncés, 10 diagnostics et une échelle de contrôle (échelle de mensonges). Chaque échelle contient 13 déclarations. Les déclarations dans le texte du questionnaire sont présentées dans un ordre aléatoire. Diagnostiqué avec des types hyperthymiques, cycloïdes, labiles, asthéno-névrotiques, sensibles, anxieux-pédants, introvertis, excitables, démonstratifs et instables.

La procédure de remplissage du questionnaire et de calcul des points est définie dans les Instructions pour les enquêtés.

Sur la base du matériel collecté, séparément pour chaque type d'accentuation, le nombre minimal de diagnostic (MDC) a été déterminé, qui est la limite inférieure de l'intervalle de confiance (6; 24), qui est calculé par la formule:

M est le score moyen de l'échantillon pour ce type d'accentuation;

W- étendue de données.

Numéros de diagnostic minimum (MDC):

Type hypertensif - 10;

Type cycloïde - 8;

Type labile - 9;

Type asthéno-névrotique - 8;

Type sensible - 8;

Hyp pédantique anxieuse - 9;

Type introverti - 9;

Type excitable - 9;

Type démonstratif - 9;

Type instable - 10;

Échelle de contrôle - 4.

L'échelle de contrôle est interprétée de manière similaire à la même échelle dans la version pour enfants du questionnaire d'Eysenck. Un indicateur de 4 points est déjà considéré comme critique. Un score élevé sur cette échelle indique la tendance des sujets à donner de «bonnes» réponses. Des scores élevés à l'échelle des mensonges peuvent également servir de preuve supplémentaire d'un comportement démonstratif chez le sujet. Par conséquent, si vous recevez plus de 4 points sur l'échelle de contrôle, vous devez ajouter 1 point à l'échelle de démonstration. Si l'indicateur sur l'échelle de la tromperie dépasse 7 points, alors 2 points sont ajoutés à l'échelle de démonstrativité. Cependant, si, malgré cela, le type démonstratif n'est pas diagnostiqué, les résultats du test doivent être considérés comme non fiables..

Règles d'identification de type:

1. Si le MPC est atteint ou dépassé pour un seul type, ce type est diagnostiqué.

2 Si le MPC est dépassé pour plusieurs types, il est diagnostiqué:

a) dans le cas des combinaisons suivantes - type mixte:

L, A L, S L, D L, N

Les autres combinaisons obtenues selon le MPLI doivent être reconnues incompatibles (comme le prouvent les observations cliniques). Par exemple, type hyperthymique et introverti, sensible et excitable, etc..

b) Si pour n'importe quel type les scores sont 4 de plus que pour les autres types, alors ces derniers ne sont pas diagnostiqués, même si la combinaison est compatible.

c) Dans "le cas de combinaisons incompatibles, le type est diagnostiqué en faveur duquel plus de points sont marqués.

d) Si par rapport à deux types incompatibles il y a le même nombre de points, alors pour en exclure l'un, il faut être guidé par les règles de dominance suivantes (le type indiqué après le signe égal est conservé):

G + L = G A + I = I C + A = A C + B = B

G + A = A A + B = B C + C = C C + D = D

G + C = G A + H = H C + T = T C + H = H

G + T = T C + I = I

H + W = I T + H = V C + V = V L + T = T

G + B = G T + D = D C + D = D L + I = I

T + H = H C + H = H L + B = B

3. Si le MDC est atteint ou dépassé pour plusieurs types et selon la règle 2, il n'est pas possible de les réduire à deux, alors les deux types avec le plus grand nombre de points sont sélectionnés, après quoi ils sont guidés par la règle 2.

4. Si plus de 4 points sont obtenus sur l'échelle de contrôle, alors, comme déjà noté, 1 point est ajouté à l'échelle de démonstrativité, si plus de 7, 2 points sont ajoutés, respectivement. Cependant, si après cela le type démonstratif n'est pas diagnostiqué, les résultats de l'enquête sont reconnus comme peu fiables et doivent être répétés en ce qui concerne cet adolescent..

En atteignant ou dépassant le MPC pour un type ou un autre plus les règles ci-dessus pour l'identification des types, la précision du diagnostic est garantie au moins P> 0,95.

Instructions pour les enquêtés dans le cadre du MPDI

Chacun de vous veut connaître les caractéristiques de votre personnage, du moins ses caractéristiques les plus marquantes et les plus marquantes. La connaissance de votre personnage vous permet de vous gérer: mieux interagir avec les gens, vous concentrer sur un certain éventail de métiers, etc. Après tout, le caractère est la base de la personnalité.

Ce test vous aidera à déterminer le type de votre personnage, ses caractéristiques.

Une feuille de questions et une feuille de réponses vous sont proposées. Après avoir lu chaque question posée sur la feuille de réponses, décidez si elle est typique, est-elle typique pour vous ou non. Si oui, encerclez le numéro de cette question sur la feuille de réponses, sinon, sautez simplement ce numéro.

Plus vos choix sont précis et sincères, mieux vous connaîtrez votre personnage..

Une fois la feuille de réponses remplie, calculez le total des points que vous avez marqués pour chaque ligne (un chiffre dans un cercle équivaut à un point). Mettez ces montants à la fin de chaque ligne.

Test MPDO (selon Lichko)

Instruction: Un certain nombre de déclarations vous sont présentées. Après avoir lu attentivement chaque déclaration, décidez si cela vous convient ou non. Si oui, marquez le numéro de cette affirmation sur la feuille de réponses, sinon, sautez simplement ce numéro. Plus vos choix sont précis et sincères, mieux vous connaîtrez votre personnage..

J'étais gai et agité comme un enfant.

J'ai adoré l'école au collège, puis ça a commencé à me peser..

Dans l'enfance, j'étais comme maintenant: c'était facile de me contrarier, mais c'était aussi facile de me calmer, de me remonter le moral

4 Je me sens souvent mal.

5 J'étais fragile et sensible quand j'étais enfant..

6 J'ai souvent peur que quelque chose arrive à ma mère.

7 Mon humeur s'améliore quand je suis laissé seul.

8 J'étais de mauvaise humeur et irritable quand j'étais enfant..

9 J'adorais parler et jouer avec des adultes quand j'étais enfant..

10) Je pense que le plus important est d'avoir la meilleure journée possible quoi qu'il arrive..

11 Je tiens toujours mes promesses, même si cela ne fonctionne pas pour moi.

12 J'ai tendance à être de bonne humeur.

13. Des semaines de bien-être cèdent la place à des semaines où je me sens mal..

14. Je peux facilement passer de la joie à la tristesse et vice versa..

15. Je me sens souvent léthargique, malade..

16.J'ai un dégoût pour l'alcool.

17) J'évite de boire de l'alcool à cause de malaise et de maux de tête.

18 Mes parents ne me comprennent pas et me semblent parfois des étrangers.

19. Je me méfie des étrangers et crains involontairement le mal de leur part..

20. Je ne vois pas vraiment de défaut en moi..

21. Je veux fuir les conférences, mais si ça ne marche pas, j'écoute en silence, en pensant à autre chose.

22 Toutes mes habitudes sont bonnes et souhaitables.

23 Mon humeur ne change pas pour des raisons mineures.

24 Je me réveille souvent en pensant à ce qui doit être fait aujourd'hui..

25. J'aime beaucoup mes parents, je suis attaché à eux, mais parfois je suis très offensé et même en querelle.

26. Parfois je me sens gai, parfois je me sens dépassé..

27. J'ai souvent peur de manger devant des inconnus..

28. Mon attitude vis-à-vis de l'avenir change souvent: parfois je fais des projets brillants, puis l'avenir me semble sombre.

29. J'aime faire quelque chose d'intéressant seul..

30 Il n'arrive presque jamais qu'un étranger m'inspire immédiatement de la sympathie.

31. J'adore les vêtements à la mode et inhabituels, qui attirent les yeux.

32. J'aime surtout manger copieux et bien me reposer.

33. Je suis très pondéré, je ne suis jamais ennuyé ou en colère contre qui que ce soit..

34. Je m'entends facilement avec les gens dans n'importe quel environnement..

35. Je ne supporte pas la faim - je faiblis rapidement.

36. La solitude que je tolère facilement si elle n'est pas associée à des problèmes.

37. J'ai souvent un mauvais sommeil agité..

38 Ma timidité m'empêche de me lier d'amitié avec ceux que je voudrais.

39. Je m'inquiète souvent des divers problèmes qui pourraient survenir à l'avenir, bien qu'il n'y ait aucune raison à cela..

40. Je m'inquiète moi-même de mes échecs et ne demande de l'aide à personne..

41. Je suis très inquiet des commentaires et des notes qui ne me satisfont pas.

42. Le plus souvent, je me sens libre avec de nouveaux pairs inconnus, dans une nouvelle classe, un camp de travail et de repos.

43. Je ne prépare généralement pas de cours.

44. Je dis toujours la vérité aux adultes..

45 L'aventure et le risque m'attirent.

46. ​​Je m'habitue rapidement à des personnes familières, des inconnus peuvent m'ennuyer.

47. Mon humeur dépend directement de mon école et des tâches ménagères.

48 Je suis souvent fatigué à la fin de la journée, et il semble que je n'ai plus d'énergie du tout.

49. J'ai honte des étrangers et j'ai peur de parler en premier.

50. Je vérifie plusieurs fois les erreurs dans mon travail..

51. Mes amis ont la fausse opinion que je ne veux pas être ami avec eux.

52 Il y a parfois des jours où je me fâche contre tout le monde sans raison.

53 Je peux dire de moi-même que j'ai une bonne imagination..

54. Si l'enseignant ne me contrôle pas pendant la leçon, je fais presque toujours quelque chose de l'extérieur.

55. Mes parents ne m'ennuient jamais avec leur comportement..

56. Je peux facilement organiser les enfants pour le travail, les jeux, les divertissements.

57. Je peux devancer les autres dans le raisonnement, mais pas dans l'action.

58 Parfois, je suis très heureux, puis très bouleversé..

59 parfois je deviens de mauvaise humeur et irritable, et bientôt je le regrette..

60. Je suis trop sensible et sensible.

61. J'aime être le premier là où ils m'aiment, je n'aime pas me battre pour le championnat.

62 Je ne parle presque jamais complètement, tant avec mes amis que ma famille..

63. Lorsque je suis en colère, je peux commencer à crier, à agiter les bras et parfois à me battre..

64. Je pense souvent que si je le voulais, je pourrais devenir acteur.

65. Il me semble qu'il est inutile de se soucier de l'avenir - tout s'arrangera tout seul.

66. Je suis toujours juste avec mes professeurs, mes parents, mes amis..

67. Je suis convaincu qu'à l'avenir, tous mes projets et mes désirs se réaliseront.

68 Parfois, il y a des jours où la vie me semble plus difficile qu'elle ne l'est en réalité.

69. Très souvent, mon humeur se reflète dans mes actions.

70 Je pense que j'ai de nombreux défauts et faiblesses.

71. C’est difficile pour moi de penser à mes petites erreurs..

72. Souvent, toutes sortes de réflexions m'empêchent de terminer le travail que j'ai commencé..

73. Je peux entendre les critiques et les objections, mais j'essaie toujours de tout faire à ma manière..

74 Parfois, je peux être tellement en colère contre l’agresseur qu’il m’est difficile de ne pas le battre tout de suite..

75. Je n'éprouve presque jamais de sentiments de honte ou de timidité..

76. Je n'ai aucune envie de sport ou d'éducation physique.

77. Je ne dis jamais du mal des autres.

78. J'aime toutes sortes d'aventures, je prends volontiers des risques.

79 Parfois, mon humeur dépend de la météo.

80 Ce qui est nouveau pour moi est agréable si cela me promet quelque chose de bien.

81 la vie me semble très difficile.

82. Je suis souvent timide devant les enseignants et les autorités scolaires.

83. Après avoir terminé le travail, je crains depuis longtemps d'avoir pu faire quelque chose de mal.

84 Je ne pense pas que les autres me comprennent.

85. Je suis souvent contrarié d'avoir trop dit quand je suis en colère..

86 Je peux toujours trouver un moyen de sortir de toute situation.

87. J'aime aller au cinéma ou simplement sauter des cours au lieu de l'école.

88. Je n'ai jamais rien pris dans la maison sans demander..

89. Si j'échoue, je peux rire de moi-même.

90. J'ai des périodes d'élévation, de passe-temps, d'enthousiasme, puis une récession peut survenir, une apathie pour tout.

91. Si je ne réussis pas, je peux désespérer et perdre espoir..

92. Les objections et les critiques me bouleversent beaucoup si elles sont dures et grossières dans leur forme, même si elles touchent à de petites choses..

93. Parfois, je peux pleurer quand je lis un livre triste ou que je regarde un film triste..

94. Je doute souvent de l'exactitude de mes actions et décisions..

95. J'ai souvent le sentiment que j'étais inutile, un étranger..

96. Face à l'injustice, je m'en veux et je m'y oppose immédiatement..

97. J'aime être le centre d'attention, comme raconter des histoires drôles aux gars..

98. Je pense que le meilleur passe-temps est lorsque vous ne faites rien, détendez-vous..

99. Je ne suis jamais en retard à l'école ou ailleurs..

100 Je déteste rester longtemps au même endroit..

101 Parfois, je suis tellement bouleversé par une dispute avec un enseignant ou des pairs que je ne peux pas aller à l'école..

102. Je ne sais pas comment commander aux autres.

103 Parfois j'ai l'impression d'être gravement et dangereusement malade.

104. Je déteste toutes sortes d'aventures dangereuses et risquées.

105. J'ai souvent envie de revérifier le travail que je viens de faire..

106. J'ai peur d'être seul à l'avenir.

107. J'entends avec impatience les avertissements concernant ma santé.

108. Je donne toujours mon avis lorsque quelque chose est discuté en classe..

109. Je pense qu'il ne faut jamais rompre avec l'équipe.

110. Les questions liées au sexe et à l'amour ne m'intéressent pas du tout.

111. J'ai toujours pensé que pour un cas intéressant et tentant, toutes les règles pouvaient être contournées

112. Les vacances me détestent parfois.

113. La vie m'a appris à ne pas être trop franc, même avec des amis.

114. Je ne mange pas beaucoup, parfois je ne mange rien pendant longtemps..

115. J'aime vraiment profiter de la beauté de la nature.

116. En quittant la maison, en me couchant, je vérifie toujours: si le gaz, l'électricité-

appareils électroménagers, la porte est-elle verrouillée.

117. Je ne suis attiré que par ce nouveau qui correspond à mes principes, intérêts.

118. Si quelqu'un est responsable de mes échecs, je ne le laisse pas impuni..

119. Si je ne respecte pas quelqu'un, j'arrive à me comporter de telle manière qu'il ne le remarque pas..

120. Le meilleur moment pour consacrer du temps à diverses activités.

121. J'aime toutes les matières scolaires.

122. Je suis souvent le leader des jeux.

123. Je peux facilement endurer la douleur et la souffrance physique.

124. J'essaie toujours de me retenir lorsque je suis critiqué ou opposé..

125. Je suis trop méfiant, je m'inquiète de tout, surtout souvent de ma santé..

126 J'ai rarement le cœur léger.

127. Je pense souvent à divers signes pour moi-même, et j'essaie de les suivre strictement pour que tout va bien.

128. Je ne cherche pas à participer à la vie de l'école et de la classe..

129 Parfois, je fais des choses rapides et irréfléchies que je regrette plus tard..

130. Je n'aime pas calculer toutes les dépenses à l'avance, j'emprunte facilement de l'argent, même si je sais qu'il sera difficile de rembourser l'argent avant la date limite.

131. Étudier me pèse, et si je n'avais pas été forcé, je n'étudierais pas du tout.

132. Je n'ai jamais eu de pensées qui doivent être cachées aux autres.

133. Je suis souvent de si bonne humeur qu'ils me demandent pourquoi je suis si joyeux.

134. Parfois, mon humeur est si mauvaise que je commence à penser à la mort..

135. Le moindre malheur me rend trop triste.

136. Je me fatigue rapidement en classe et je suis distrait..

137. Parfois, je suis étonné de la grossièreté et du manque de manières..

138. Les enseignants pensent que je suis soigné et diligent.

139. Je trouve souvent plus agréable de méditer en privé que de passer du temps dans une entreprise bruyante..

140 J'aime être obéi.

141. J'aurais pu faire beaucoup mieux, mais nos enseignants et l'école n'aident pas.

142. Je n'aime pas faire des choses qui demandent des efforts et de la patience..

143. Je n'ai jamais souhaité de mal à personne.

Feuille de réponses au test Lichko

Numéro d'homologation de type MDC ∑

D 1 12 23 34 45 56 67 78 8910011122133 10

C 2 13 24 35 46 57 68 79 90101112123134 8

L 3 14 25 36 47 58 69 80 91102113124135 9

A 4 15 26 37 48 59 70 81 92103114125136 8

C 5 16 27 38 49 60 71 82 93104115126137 8

T 6 17 28 39 50 61 72 83 94105116127138 9

Je 7 18 29 40 51 62 73 84 95106117128139 9

B 8 19 30 41 52 63 74 85 96107118129140 9

D 9 20 31 42 53 64 75 86 97108119130141 9

H 10 21 32 43 54 65 76 87 98109120131142 10

K 11 22 33 44 55 66 77 88 99110121132143 4

Test Lichko pour l'accentuation des caractères

Comment déterminer l'accentuation du caractère?

Le caractère d'une personne se forme dans l'enfance et dépend en grande partie de son éducation et de son environnement. À l'adolescence, une personne essaie différents rôles et est à la recherche d'elle-même, par conséquent, la définition de l'accentuation de la personnalité pendant cette période est extrêmement importante. Grâce à l'enquête, il est possible d'identifier les traits individuels individuels qui nécessitent un ajustement, en particulier en ce qui concerne les caractéristiques négatives.

Il est recommandé de passer des tests en ligne afin de comprendre le type exact de personnalité, où des caractéristiques telles qu'une anxiété accrue, l'isolement, le retrait, la méfiance, l'irritabilité, le ressentiment, l'impulsivité, le pédantisme et d'autres traits individuels seront déterminées. Cette technique se concentre sur les qualités négatives qui peuvent être corrigées ou neutralisées dans le processus de connaissance de soi..

Test d'identification de l'accentuation des caractères selon A.E. Lichko

Il est courant d'appeler le caractère d'une personne l'interaction de qualités personnelles individuelles, qui détermine les relations avec d'autres personnes, des groupes. Les traits de personnalité facilitent la communication, l'activité, sont brillants ou mal exprimés. Les manifestations fortes de traits sont appelées des accentuations, c'est-à-dire des qualités qui reflètent le plus clairement le personnage et créent la ligne principale de comportement de l'individu.

  • Accentuation de la personnalité
    • Modèles de base pour systématiser les accentuations
    • L'accentuation comme caractéristique extrême de la norme
  • Le degré d'accentuation
    • Accentuation explicite
    • Cours d'accentuation latente
  • Types d'accentuations selon la classification de A.E. Lichko
  • L'essence de l'identification de l'accentuation
  • Description de la méthode d'essai
    • Caractéristiques de l'utilisation du questionnaire
  • Changer les accentuations de caractères
    • Formes de base du changement
    • Le premier groupe de transformations
    • Le deuxième groupe de changements

Accentuation de la personnalité

Des tentatives de mise en évidence et de caractérisation de certains types de caractères en utilisant les accentuations les plus prononcées sont menées depuis longtemps, de nombreux psychologues et scientifiques célèbres y sont directement impliqués. La plus ancienne classification a été développée par le psychologue allemand E. Kramer. Les divisions selon les types de personnages de son collègue américain W. Shannon sont un peu différentes. La classification moderne utilise les travaux de K. Leonhard, E. Fromm.

Cet article traite de la définition de l'accentuation de la personnalité selon le questionnaire de A.E. Lichko.

Modèles de base pour systématiser les accentuations

Lors du processus de réussite du test d'identification des traits de personnalité, vous devez respecter les points clés:

  • des accentuations vives de caractère se forment à un âge précoce et sont stables tout au long de la vie;
  • les combinaisons de traits forts et de faibles manifestations de qualités personnelles individuelles ne peuvent pas être construites de manière aléatoire, elles créent des relations stables qui déterminent la typologie du caractère;
  • presque toutes les personnes de n'importe quel groupe social peuvent être attribuées à un certain type de personnage.

L'accentuation comme caractéristique extrême de la norme

Selon le psychologue A.E. Lichko, la limite la plus élevée du développement de l'accentuation ne doit pas dépasser les limites normatives des déviations psychologiques, au-delà desquelles un changement de personnalité pathologique se produit. À l'adolescence, de telles accentuations, à la limite de la pathologie, sont souvent observées et présentent la caractéristique d'un état temporaire de la psyché..

Chez une personne, les névroses affectives et les états limites, les caractéristiques comportementales et une prédisposition aux maladies somatiques dépendent du type d'accentuation. L'accentuation peut agir comme une composante importante des maladies mentales endogènes, des troubles nerveux réactifs. Les caractéristiques les plus frappantes doivent être prises en compte lors de l'établissement d'une liste de mesures de réadaptation, de recommandations psychologiques et médicales.

L'accentuation détermine la future profession, rend difficile ou difficile son adaptation dans la société. Cet indicateur est important lors du choix des programmes de mesures psychothérapeutiques, dans le sens d'obtenir l'effet le plus complet d'une psychothérapie de groupe, individuelle, directive ou de discussion..

Les traits de caractère les plus développés apparaissent pendant la période de croissance et de puberté, puis se lissent progressivement vers l'âge adulte. Les accentuations ne peuvent se manifester que dans certaines conditions et, dans un cadre normal, elles peuvent difficilement être tracées. Parfois, la manifestation d'accentuations dans le caractère humain peut entraîner des difficultés d'adaptation dans la société, mais ces phénomènes sont temporaires et par la suite atténués..

Le degré d'accentuation

L'expression de traits de personnalité caractéristiques brillants et forts conduit à une division en deux types:

  • accentuation évidente;
  • accentuation latente.

Accentuation explicite

Se réfère à des manifestations extrêmes proches de la norme. Les traits de personnalité constants déterminent l'attitude d'un individu envers un certain type de caractère, mais les traits prononcés ne conduisent pas à des difficultés d'adaptation dans la société. Les gens choisissent un métier qui correspond à des capacités développées et à certaines opportunités.

Les indicateurs de personnalité vifs sont aiguisés au cours de la période de développement de l'adolescence, ce qui, lorsqu'ils interagissent avec certains facteurs psychogènes, peuvent entraîner une violation de la communication même avec d'autres personnes et une déviation du comportement. Après avoir atteint l'âge adulte, les caractéristiques restent significativement prononcées, mais lissées, et la communication dans la société se déroule en douceur, sans incident.

Cours d'accentuation latente

Un tel degré de développement des traits de caractère les plus significatifs est plus susceptible d'être lié aux options normales, nous pouvons dire que l'accentuation (la manifestation d'indicateurs de personnalité brillants) n'apparaît pas du tout. Mais les indicateurs d'évaluation qui ont la valeur la plus élevée peuvent se manifester lors de tests dans des situations de contexte psychologiquement accru, après un traumatisme mental grave et des expériences..

Types d'accentuations selon la classification de A.E. Lichko

Les caractères des personnes, en fonction des combinaisons de certains indicateurs personnels, sont divisés dans les types suivants:

  • labile, caractérisé par un changement brusque d'humeur et de comportement en fonction des circonstances extérieures;
  • cycloïde, avec un ensemble de caractéristiques avec une tendance à certains changements de comportement au cours d'une certaine période;
  • asthénique, de caractère indécis, anxieux, sujet à une fatigue rapide, des états dépressifs, de l'irritabilité;
  • le type craintif suppose une communication timide et timide dans une extrême nécessité, une impressionnabilité des contacts avec les autres, un sentiment de sa propre infériorité;
  • les personnalités psychasthéniques montrent une méfiance excessive, de l'anxiété, des doutes, sont enclines à l'introspection, préférant les actions traditionnelles;
  • l'individu schizoïde est isolé de la société, l'adaptation dans la société est difficile en raison de l'isolement, de la pauvreté émotionnelle, de l'indifférence à la souffrance des autres, de l'intuition immature;
  • le type d'orientation paranoïaque coincé a augmenté l'irritabilité, l'ambition, le ressentiment inadéquat, la suspicion constante;
  • les personnages épileptoïdes montrent une humeur mélancolique et méchante, un comportement impulsif, des explosions incontrôlables de colère, de cruauté, de retard mental, de pédantisme, de lenteur de la parole;
  • le type démonstratif hystérique se manifeste par une attirance vers les discours mensongers, le faux-semblant, l'attention agissante, la solution aventureuse des problèmes, le manque de conscience, la vanité;
  • le type hyperthymique se distingue par une disposition joyeuse, bavardage, activité vigoureuse, diffusant l'attention sur divers intérêts, sans les amener à la fin;
  • le type dysthymique est constamment déprimé avec une activité réduite, une gravité excessive, de la tristesse et de la dépression;
  • un type instable de comportement extraverti, sensible à l'influence des autres, aimant de nouvelles expériences, événements, compagnon, avec la capacité de contacter facilement de nouvelles personnes;
  • conformiste enclin à la soumission et admettant sa propre dépendance à l'égard de l'opinion de quelqu'un d'autre, incapable de percevoir ses lacunes de manière autocritique, conservateur, a une attitude négative envers tout ce qui est nouveau.

L'essence de l'identification de l'accentuation

L'accentuation fait référence aux manifestations extrêmes des traits de personnalité caractéristiques individuels, tandis que les traits d'une certaine orientation sont améliorés, montrant une vulnérabilité à certaines influences psychogènes, montrant une résistance à d'autres. L'accentuation révélée lors du test n'est pas considérée comme un écart par rapport à la norme; au contraire, la personne accentuée est considérée comme moralement saine avec des traits disproportionnés et aiguisés. L'incommensurabilité et un ensemble de certaines combinaisons de traits de caractère peuvent conduire une personnalité accentuée à la disharmonie avec la réalité environnante.

Pour la première fois, le terme «personnalité accentuée» est introduit dans la vie quotidienne par le psychologue allemand K. Leonhard. C'est une erreur de considérer la manifestation de traits de caractère frappants comme un écart pathologique par rapport à la norme. Ces personnes ne sont pas anormales, au contraire, les personnes sans traits de caractère forts peuvent ne pas se développer dans une direction négative, mais il est également peu probable qu'elles fassent quelque chose de positif et d'exceptionnel. Les personnes au caractère accentué évoluent également activement vers des groupes négatifs et rejoignent des collectifs socialement positifs.

A.E. Lichko dans ses œuvres a élargi le concept d'accentuation et a changé le terme généralement accepté en "accentuation du caractère", expliquant que la personnalité est un concept trop étendu et est couramment utilisé dans le domaine de la psychopathie.

Description de la méthode d'essai

Le questionnaire est un test portable à utiliser pour diagnostiquer les membres individuels de l'équipe. Le test se compose de 143 lignes d'énoncés représentant une échelle de diagnostic de 10 pièces et une échelle de contrôle. L'échelle contient 13 expressions affirmatives, qui sont organisées dans un ordre spécifique.

Chaque membre du groupe de test se voit offrir deux feuilles, l'une contient des questions sous forme d'énoncés, la seconde est pour les réponses. Après avoir lu la ligne de la déclaration, chacun décide s'il est d'accord ou non. Si l'énoncé est typique d'une personne, vous devez encercler le numéro attribué à la question ou le marquer d'une autre manière sur la feuille de réponses. Un désaccord avec une déclaration signifie qu'un tel nombre n'est pas noté sur la feuille de réponses, mais simplement ignoré.

Les réponses doivent être données avec exactitude et sincérité, en essayant de ne pas être trompé. Cela permettra de définir clairement le caractère et d'identifier ses accentuations inhérentes. Après avoir rempli la feuille, la somme des points marqués pour chaque ligne est calculée et les indicateurs sont déposés à la fin des lignes.

Caractéristiques de l'utilisation du questionnaire

Les psychologues scolaires utilisent rarement la version complète du A.E. Lichko (351 lignes), car il est assez complexe et prend beaucoup de temps pour tester un élève, et pour les tests de groupe, l'utilisation du questionnaire est problématique. Sur cette base, la version portable en question est appliquée..

La version modifiée est composée de questions de diagnostic, tandis que le traitement de la typologie standard caractéristique de l'environnement scolaire est préservé. Dans le même temps, la méthodologie du questionnaire devient la plus pratique et se rapproche de la méthode d'identification de l'accentuation des caractères sur le chemin de K. Leonhard.

Il est jugé pratique de n'utiliser que des réponses affirmatives, tandis que la version complète nécessite l'utilisation de réponses négatives, ce qui complique considérablement le traitement des résultats. La version révisée est simplifiée afin que les élèves du secondaire puissent suivre les instructions pour calculer et identifier les résultats limites. L'aide du psychologue est de déchiffrer les indicateurs et d'expliquer les indicateurs reçus.

Il faut dire du diagnostic difficile de nature neurologique, asthénique, cycloïde et sensible, car selon les résultats d'une série de tests effectués, il a été constaté que ces individus sont déguisés en un autre type de nature accentuée, par exemple labile. La fiabilité de l'accentuation des caractères a été testée deux semaines après le test précédent et les résultats étaient corrects à 94%.

Changer les accentuations de caractères

Cette transformation est caractéristique de la dynamique des traits accentués. L'essence du changement réside généralement dans le fait que les types dont la compatibilité est proche sont associés à des fonctionnalités brillantes, parfois les fonctionnalités jointes éclipsent les dominantes et apparaissent au premier plan. Il y a des cas où de nombreuses caractéristiques similaires sont mélangées dans le caractère d'une personne, tandis que dans certaines situations, les plus développées atteignent un sommet et éclipsent toutes les autres..

La modification de la luminosité des fonctionnalités et le remplacement de certaines par d'autres se produisent conformément aux lois acceptées, lorsque seuls les types compatibles interagissent. La transformation peut se produire sous l'influence de raisons biologiques ou socio-psychologiques.

Formes de base du changement

Les transformations d'accentuation peuvent être divisées en deux groupes principaux:

  • changements transitoires transitoires avec réactions affectives;
  • changements relativement stationnaires.

Le premier groupe de transformations

Le premier groupe recueille des réactions aiguës, en fait, est une réforme psychopathique:

  • les intrapunitifs se manifestent en causant des dommages à leur corps, en tentant de se suicider, en agissant de manière désagréable et imprudente, en brisant des choses;
  • les extrapunitifs trahissent un comportement agressif, attaquent l'ennemi, se vengent avec malice des innocents;
  • l'immunité est une sortie du conflit par la fuite de la situation, ce qui n'est pas une solution au problème affectif;
  • des manifestations démonstratives surviennent si le conflit aboutit à des scènes orageuses de la catégorie des rôles théâtraux, la représentation de régler des comptes avec la vie.

Le deuxième groupe de changements

Les changements durables sont également sujets à subdivision. Il y a une transition d'un trait de caractère brillant vers une forme latente, cela peut se produire en relation avec la croissance et la réception d'une quantité suffisante d'expérience de vie, dans ce cas, les traits de personnalité angulaires sont lissés.

L'accentuation cachée désigne la transition de la phase aiguë à la version habituelle et banale, lorsque tous les traits de caractère sont également faiblement exprimés. Il est difficile de se faire une opinion sur ce type même avec une communication prolongée. Mais des traits dormants et aplatis peuvent soudainement apparaître sous l'influence de circonstances extraordinaires..

Une manifestation intéressante d'un changement clair d'accentuation, lorsque les traits, à la suite du test, gagnent des indicateurs qui atteignent les normes extrêmes, mais les critères ne sont pas un obstacle à l'adaptation et à la communication personnelle. Avec l'âge, ces caractéristiques peuvent rester dans la plage d'intensité manifestée ou le lissage les traduira dans la catégorie des.

  • Il faut dire sur la formation de la voie psychopathique du développement des accentuations au niveau de la pathologie psychopathique. Cela nécessite une combinaison de plusieurs influences:
  • une personne doit montrer l'une des accentuations;
  • les conditions pathologiques de la réalité environnante doivent être telles que le type corresponde à la moindre résistance de cette caractéristique brillante;
  • l'effet des facteurs doit être à long terme;
  • la transformation doit avoir lieu à l'âge le plus approprié pour le développement de l'accentuation.

Le test de A.E. Lichko est un moyen efficace d'identifier les accentuations de caractère et de déterminer le chemin le plus probable du développement de la personnalité.

Test "Accentuation du personnage de Lichko"

ACCENTUATION DE CARACTÈRE

Le caractère est un ensemble de traits de personnalité stables qui déterminent l'attitude d'une personne envers les gens, envers le travail effectué. Le caractère se manifeste dans l'activité et la communication (comme le tempérament) et inclut ce qui donne au comportement d'une personne une nuance spécifique et caractéristique (d'où le nom de «caractère»).

Le caractère d'une personne est ce qui détermine ses actions significatives, et non des réactions aléatoires à certains stimuli ou circonstances dominantes. L'acte d'une personne de caractère est presque toujours conscient et délibéré, peut être expliqué et justifié, au moins du point de vue du personnage.

Des tentatives pour construire une typologie des caractères ont été faites à plusieurs reprises tout au long de l'histoire de la psychologie. L'un des plus célèbres et des plus anciens d'entre eux est celui qui a été proposé par le psychiatre et psychologue allemand E. Kretschmer au début de ce siècle. Un peu plus tard, une tentative similaire a été faite par un collègue américain W. Sheldon, et aujourd'hui par E. Fromm, K. Leonhard, A.E. Lichko et plusieurs autres scientifiques.

Toutes les typologies de caractères humains sont issues d'un certain nombre d'idées. Les principaux sont les suivants:

1. Le caractère d'une personne se forme assez tôt dans l'ontogenèse et tout au long de sa vie se manifeste comme plus ou moins stable.

2. Ces combinaisons de traits de personnalité qui sont inclus dans le caractère d'une personne ne sont pas accidentelles. Ils forment clairement distinctif, permettant d'identifier et de construire une typologie de caractères.

3. La plupart des personnes selon cette typologie peuvent être divisées en groupes.

Il existe un certain nombre de classifications de caractères, basées principalement sur des descriptions d'accentuations de caractères. En ce qui concerne les accentuations, il existe deux classifications de types. Le premier a été proposé par K. Leonhard en 1968, le second a été développé par A.E. Lichko en 1977.

Type de personnalité accentué selon K. Leonhard

Type d'accentuation des caractères selon A.E. Lichko

La classification de Lichko est basée sur l'observation des adolescents.

Accentuation du caractère comme version extrême de la norme

Accentuation de caractère, selon A.E. Lichko, est un renforcement excessif des traits de caractère individuels, dans lequel il existe des écarts dans la psychologie et le comportement humain qui ne dépassent pas la plage normale, à la limite de la pathologie. De telles accentuations comme des états temporaires de la psyché sont le plus souvent observées à l'adolescence et au début de l'adolescence..

Chez les adolescents, cela dépend beaucoup du type d'accentuation du caractère - les caractéristiques des troubles du comportement transitoires («crises pubertaires»), des réactions affectives aiguës et des névroses (à la fois dans leur relation à l'image et en relation avec les causes qui les provoquent). Le type d'accentuation détermine également en grande partie l'attitude de l'adolescent à l'égard des maladies somatiques, en particulier celles de longue durée. L'accentuation du caractère agit comme un facteur de fond important dans la maladie mentale endogène et comme un facteur prédisposant dans les troubles neuropsychiatriques réactifs. Le type d'accentuation du caractère doit être pris en compte lors de l'élaboration de programmes de réadaptation pour adolescents. Ce type constitue l'une des principales lignes directrices pour les recommandations médicales et psychologiques, pour des conseils sur la profession et l'emploi futurs, et ce dernier est très important pour une adaptation sociale durable. La connaissance du type d'accentuation des caractères est importante lors de l'élaboration de programmes psychothérapeutiques pour l'utilisation la plus efficace des différents types de psychothérapie (individuelle ou en groupe, discussion, directive, etc.).

En règle générale, les accentuations se développent lors de la formation d'un personnage et s'estompent avec la croissance d'une personne. Les traits de caractère avec des accentuations peuvent ne pas apparaître constamment, mais seulement dans certaines situations, dans un certain cadre, et presque pas être trouvés dans des conditions normales. L'inadaptation sociale avec accentuations est soit complètement absente, soit de courte durée.

En fonction de la gravité, deux degrés d'accentuation des caractères sont distingués: explicite et caché.

Accentuation explicite. Ce degré d'accentuation renvoie aux variantes extrêmes de la norme. Elle se distingue par la présence de traits assez constants d'un certain type de caractère. L'expressivité des traits d'un certain type n'exclut pas la possibilité d'une adaptation sociale satisfaisante. Le poste occupé correspond généralement aux capacités et capacités. À l'adolescence, les traits de caractère sont souvent aiguisés, et sous l'action de facteurs psychogènes s'attaquant au «lieu de moindre résistance», des troubles d'adaptation temporaires et des écarts de comportement peuvent survenir. En grandissant, les traits de caractère restent assez prononcés, mais ils sont compensés et n'interfèrent généralement pas avec l'adaptation.

Accentuation cachée. Ce degré, apparemment, ne doit pas être attribué à l'extrême, mais aux variantes habituelles de la norme. Dans des conditions ordinaires et familières, les traits d'un certain type de caractère sont faiblement exprimés ou n'apparaissent pas du tout. Cependant, des caractéristiques de ce type peuvent apparaître de manière éclatante, parfois inattendue, sous l'influence de ces situations et traumatismes mentaux qui imposent une demande accrue au «lieu de moindre résistance»..

Types d'accentuation du caractère des adolescents selon A.E. Lichko

Malgré la rareté des types purs et la prédominance des formes mixtes, on distingue les principaux types d'accentuation de caractères suivants:

1) labile - un changement brusque d'humeur en fonction de la situation;

2) cycloïde - une tendance à un changement brusque d'humeur en fonction de la situation extérieure;

3) asthénique - anxiété, indécision, fatigue, irritabilité, tendance à la dépression;

4) le type craintif (sensible) - timidité, timidité, impressionabilité accrue, tendance à ressentir un sentiment d'infériorité;

5) psychasthénique - forte anxiété, méfiance, indécision, tendance à l'introspection, doutes et raisonnement constants, tendance à la formation d'actions rituelles;

6) schizoïde - isolement, isolement, difficultés à établir des contacts, froideur émotionnelle, se manifestant en l'absence de compassion, manque d'intuition dans le processus de communication;

7) coincé (paranoïaque) - irritabilité accrue, persistance des effets négatifs, ressentiment douloureux, suspicion, ambition accrue;

8) épileptoïde - contrôlabilité insuffisante, impulsivité du comportement, intolérance, tendance à l'humeur malicieusement mélancolique avec accumulation d'agressivité, se manifestant sous la forme d'épisodes de rage et de colère (parfois avec des éléments de cruauté), conflit, pensée visqueuse, rigueur excessive du discours, pédantisme;

9) démonstratif (hystérique) - une tendance prononcée à déplacer les faits et les événements désagréables pour le sujet, à tromper, fantasmer et faire semblant utilisé pour attirer l'attention, caractérisée par un manque de remords, l'aventure, la vanité, la «fuite vers la maladie» avec un besoin non satisfait de reconnaissance;

10) hyperthymique - humeur constante, soif d'activité avec tendance à être dispersé, à ne pas terminer le travail, bavardage accru (saut de pensées);

11) dysthymique, au contraire, prédominance d'une humeur déprimée, d'une extrême gravité, d'une responsabilité, d'une concentration sur les côtés sombres et tristes de la vie, d'une tendance à la dépression, d'une activité insuffisante;

12) type instable (extraverti) - une tendance à succomber facilement à l'influence des autres, une recherche constante de nouvelles impressions, des entreprises, la capacité d'établir facilement des contacts, qui, cependant, sont superficiels;

13) conforme - subordination excessive et dépendance à l'égard des opinions des autres, manque de critique et d'initiative, tendance au conservatisme.

Développement et transformation des accentuations de caractères

Dans le développement des accentuations de caractères, deux groupes de changements dynamiques peuvent être distingués:

Le premier groupe concerne les changements temporaires et transitoires. Ils ont la même forme que dans les psychopathies..

1) réactions affectives aiguës:

a) Les réactions intrapunitives représentent une décharge d'affect par auto-agression - automutilation, tentative de suicide, automutilation de diverses manières (actions désespérées et imprudentes avec des conséquences désagréables inévitables pour eux-mêmes, dommages à des effets personnels de valeur, etc.). Le plus souvent, ce type de réaction se produit dans deux types d'accentuation apparemment diamétralement opposés du sensible et de l'épileptoïde.

b) Les réactions extrapunitives impliquent une décharge d'affect au moyen d'une agression envers l'environnement - une attaque contre des délinquants ou un «déplacement de colère» sur des personnes ou des objets au hasard qui tombent sous le bras. Le plus souvent, ce type de réaction peut être observé avec des accentuations hyperthymiques, labiles et épileptoïdes..

c) La réaction immunitaire se manifeste par le fait que l'affect est déchargé par une fuite imprudente de la situation affectogène, bien que cette fuite ne corrige en rien cette situation, et souvent même l'aggrave. Ce type de réaction est plus fréquent avec instable, ainsi qu'avec des accentuations schizoïdes.

d) Réactions démonstratives, lorsque l'affect est déchargé dans une «performance», dans la mise en scène de scènes violentes, à l'image de tentatives de suicide, etc. Ce type de réaction est très caractéristique de l'accentuation hystéroïde, mais il peut se produire à la fois dans les épiliptoïdes et les labiles..

2) troubles du comportement de type psycho transitoires («crises comportementales pubertaires»).

a) la délinquance, c'est-à-dire dans les délits et les délits mineurs, aboutissant à une infraction pénale passible d'un tribunal;

b) un comportement de toxicomanie, c'est-à-dire le désir de devenir intoxiqué, euphorique ou d'éprouver d'autres sensations inhabituelles par l'utilisation d'alcool ou d'autres moyens enivrants;

c) fuir la maison et vagabondage;

d) déviations sexuelles passagères (activité sexuelle précoce, homosexualité passagère chez les adolescents, etc.).

3) développement dans le contexte d'accentuations de la nature de divers troubles mentaux psychogènes - névroses, dépressions réactives, etc. Mais dans ce cas, la matière ne se limite plus à la «dynamique des accentuations»; il y a une transition vers un niveau qualitativement nouveau - le développement de la maladie.

Le deuxième groupe de changements dynamiques avec accentuations de caractères comprend ses changements relativement persistants. Ils peuvent être de plusieurs types:

1. Transition de l'accentuation «explicite» en une accentuation cachée et latente. Sous l'influence de la croissance et de l'accumulation d'expérience de vie, les traits de caractère accentués sont lissés, compensés

2. Formation sur la base des accentuations de caractère sous l'influence des conditions favorables de l'environnement des développements psychopathiques, atteignant le niveau de l'environnement de la pathologie ("psychopathies marginales", selon OV Kerbikov). Cela nécessite généralement l'action combinée de plusieurs facteurs:

- la présence d'une accentuation initiale de caractère,

- les conditions environnementales défavorables devraient être telles qu'elles abordent précisément le "lieu de moindre résistance" de ce type d'accentuation,

- leur action doit être suffisamment longue et, surtout,

- il devrait tomber à un âge critique pour la formation de ce type d'accentuation.

3. La transformation des types d'accentuation des caractères est l'un des phénomènes cardinaux de leur dynamique d'âge. L'essence de ces transformations consiste généralement en l'ajout de caractéristiques d'un type proche et compatible, et même dans le fait que les caractéristiques de ces dernières deviennent dominantes. Au contraire, dans le cas de types initialement mixtes, les caractéristiques de l'un d'entre eux peuvent apparaître au premier plan de sorte qu'elles éclipsent complètement les caractéristiques de l'autre..

La transformation des types n'est possible que selon certaines lois - uniquement vers des types conjoints. Je n'ai jamais vu la transformation d'un type hyperthymique en schizoïde, d'un type labile en un type épileptoïde, ou la superposition de traits d'un type instable sur une base psychique ou sensible..

Les influences sociales et psychologiques négatives à long terme à l'adolescence, c'est-à-dire lors de la formation de la plupart des types de caractères, sont un puissant facteur de transformation. Celles-ci incluent, tout d'abord, différents types de mauvaise éducation. Vous pouvez signaler les suivants: 1) hypoprotection, atteignant un degré extrême de négligence; 2) un type particulier d'hypoprotection, décrit par A.A. Vdovichenko sous le nom d'hypoprotection complice, lorsque les parents laissent un adolescent à eux-mêmes, en fait, ne se souciant pas de son comportement, mais en cas d'inconduite naissante et même d'infractions, ils le protègent de toutes les manières possibles, détournant toutes les charges, s'efforcent de le libérer par tous les moyens des punitions, etc. 3) hyperprotection dominante ("hyperprotection"); 4) hyperprotection complice, atteignant le degré extrême d'élever «l'idole de la famille»; 5) rejet émotionnel, atteignant dans les cas extrêmes le degré d'intimidation et d'humiliation (éducation comme "Cendrillon"); 6) éducation dans des conditions de relations cruelles; 7) dans des conditions de responsabilité morale accrue; 8) dans les conditions du "culte des maladies".

Les psychopathies sont de telles anomalies de caractère qui, selon PB Gannushkin (1933), «déterminent toute l'apparence mentale d'un individu, imposant une empreinte impérieuse sur toute sa constitution mentale», «tout au long de la vie. ne subissez pas de changements drastiques "et" interférer. s'adapter à l'environnement ".

Ces critères servent également de lignes directrices principales dans le diagnostic des psychopathies chez les adolescents. L'ensemble des traits de caractère pathologiques apparaît particulièrement clairement à cet âge. Un adolescent doué de psychopathie découvre son type de caractère dans la famille et à l'école, avec ses pairs et avec les aînés, à l'école et en vacances, au travail et dans les loisirs, dans des conditions quotidiennes et familières et dans des situations d'urgence. Partout et toujours, l'adolescent hyperthymique bouillonne d'énergie, le schizoïde est clôturé de l'environnement par un voile invisible, et l'hystérique veut attirer l'attention. Un tyran à la maison et un élève exemplaire à l'école, un homme tranquille sous un pouvoir sévère et un tyran débridé dans un environnement de connivence, un fugitif d'une maison où règne une atmosphère oppressive ou une famille est déchirée par les contradictions, s'entend bien dans un bon internat - tous ne doivent pas être considérés comme des psychopathes, même si l'ensemble la période se produit sous le signe d'une adaptation altérée.

Les troubles d'adaptation ou, plus précisément, l'inadaptation sociale, en cas de psychopathie, traversent généralement toute l'adolescence.

puisque les accentuations de caractère sont à la frontière des types correspondants de troubles psychopathiques, leur typologie est basée sur une classification détaillée de ces troubles en psychiatrie, reflétant néanmoins le trait de caractère d'une personne en bonne santé mentale, du fait que la plupart des accentuations de caractère sont formées par l'adolescence et souvent le plus se manifeste clairement et c'est en lui, il convient d'envisager le classement par accentuation sur l'exemple des adolescents.

Type hyperthymique. Les adolescents de ce type se distinguent par leur mobilité, leur sociabilité et leur tendance au méfait. Ils font toujours beaucoup de bruit dans les événements qui se déroulent autour d'eux, ils aiment les entreprises agitées de leurs pairs, avec de bonnes capacités générales, ils font preuve d'agitation, de manque de discipline, ils étudient de manière inégale. Leur humeur est toujours bonne, exaltée. Ils ont souvent des conflits avec les adultes, les parents et les enseignants. Ces adolescents ont de nombreux passe-temps différents, mais ces passe-temps sont généralement superficiels et passent rapidement. Les adolescents de type Hypertim surestiment souvent leurs capacités, ont trop confiance en eux, s'efforcent de se montrer, de se vanter, d'impressionner les autres.

Type cycloïde. Elle se caractérise par une irritabilité accrue et une tendance à l'apathie. Les adolescents de ce type préfèrent être seuls à la maison plutôt qu'un endroit pour être avec leurs pairs. Ils prennent même des problèmes mineurs, réagissent de manière extrêmement irritante aux commentaires. Leur humeur passe périodiquement de élevée à déprimée (d'où le nom de ce type) avec des périodes d'environ deux à trois semaines.

Type labile. Ce type est extrêmement changeant d'humeur et il est souvent imprévisible. Les raisons d'un changement d'humeur inattendu peuvent être les plus insignifiantes, par exemple, quelqu'un a accidentellement laissé tomber un mot offensant, le regard hostile de quelqu'un. Tous "sont capables de sombrer dans le découragement et la morosité en l'absence de problèmes et d'échecs sérieux". Une grande partie de leur psychologie et de leur comportement dépend de l'humeur momentanée de ces adolescents. Selon cette humeur, le présent et l'avenir pour eux peuvent être colorés avec des couleurs arc-en-ciel ou sombres. Ces adolescents, lorsqu'ils sont d'humeur dépressive, ont désespérément besoin de l'aide et du soutien de ceux qui pourraient améliorer leur humeur, peuvent les distraire, les remonter le moral et les divertir..

Psychasthénoïde. Ce type est caractérisé par une augmentation de la méfiance et des sautes d'humeur, de la fatigue et de l'irritabilité. Dans l'enfance, avec une certaine timidité, il affiche une tendance au raisonnement et non selon son âge «intérêts intellectuels». Au même âge, diverses phobies apparaissent: peur des étrangers, de nouveaux objets, l'obscurité, être laissé seul à la maison, etc. La fatigue est particulièrement courante lors de l'exécution d'une tâche difficile. L'incertitude et la méfiance anxieuse quant à l'avenir de soi et de ses proches sont la caractéristique dominante. Ce type est séduisant d'une part pour sa précision, son sérieux, sa conscience, sa fiabilité, sa fidélité aux promesses faites, mais le répugnant en lui est l'indécision, le manque d'initiative, un certain formalisme, une tendance au raisonnement sans fin, la présence d'idées obsessionnelles, "l'auto-illusion".

Type sensible. Il se caractérise par une sensibilité accrue à tout: à ce qui plaît, à ce qui dérange ou effraie. Ces adolescents n'aiment pas les grandes entreprises, trop les jeux d'argent, les jeux actifs et espiègles. Ils sont généralement timides et timides devant des inconnus et donnent donc souvent l'impression d'être renfermés. Ils sont ouverts et sociables uniquement avec ceux qui leur sont familiers, ils préfèrent communiquer avec leurs pairs pour communiquer avec les enfants et les adultes. Ils sont obéissants et montrent une grande affection pour leurs parents. À l'adolescence, ces adolescents peuvent éprouver des difficultés d'adaptation au cercle de leurs pairs, ainsi qu'un «complexe d'infériorité». Dans le même temps, ces mêmes adolescents développent assez tôt un sens du devoir, des exigences morales élevées pour eux-mêmes et pour ceux qui les entourent sont trouvées. Ils compensent souvent les déficiences de leurs capacités en choisissant des activités complexes et une diligence accrue. Ces adolescents sont difficiles à trouver des amis et des copains pour eux-mêmes, ils montrent une grande affection dans l'amitié, adorent des amis plus âgés..

Type psychasthénique. Ces adolescents se caractérisent par un développement intellectuel précoce, une tendance à penser et à raisonner, à introspection et à évaluer le comportement des autres. Cependant, ces adolescents sont souvent plus puissants en paroles qu'en actes. Leur confiance en soi est combinée à l'indécision et aux jugements catégoriques - avec des actions hâtives prises juste aux moments où la prudence et la prudence sont requises.

Type schizoïde. Sa caractéristique la plus essentielle est l'isolement: ces adolescents sont peu attirés par leurs pairs, préfèrent être seuls, être en compagnie d'adultes. "La solitude mentale ne pèse même pas sur l'adolescent schizoïde qui vit dans son propre monde, avec ses intérêts inhabituels pour les enfants de cet âge." Ces adolescents manifestent souvent une indifférence extérieure envers les autres, un manque d'intérêt pour eux. Ils ne comprennent pas bien les états des autres, leurs expériences, ne savent pas comment sympathiser. Leur monde intérieur est souvent rempli de fantasmes divers, de passe-temps spéciaux. Dans la manifestation extérieure de leurs sentiments, ils sont assez réservés, pas toujours compréhensibles pour les autres, principalement pour leurs pairs, qui, en règle générale, ne les aiment pas beaucoup..

Type épileptoïde. Ces adolescents pleurent souvent, harcèlent les autres, surtout dans la petite enfance. «Ces enfants aiment torturer les animaux, battre et taquiner les plus jeunes et les faibles, se moquer des impuissants et incapables de se défendre. Dans une entreprise d'enfants, ils revendiquent non seulement le leadership, mais le rôle d'un dirigeant. Dans le groupe d'enfants qu'ils contrôlent, ces adolescents établissent leurs propres ordres rigides, presque terroristes, et leur pouvoir personnel dans ces groupes repose principalement sur la soumission volontaire d'autres enfants ou sur la peur. Dans les conditions d'un régime disciplinaire dur, ils se sentent souvent à leur meilleur, «ils savent faire plaisir à leurs supérieurs, obtenir certains avantages, prendre possession. poteaux donnant en main. pouvoir, établir un diktat sur les autres ".

Type hystéroïde. La caractéristique principale de ce type est l'égocentrisme, une soif d'attention constante à soi-même. Chez les adolescents de ce type, une tendance à la théâtralité, à la posture, au dessin s'exprime. Ces enfants ont du mal à endurer lorsque leur ami est félicité en leur présence, lorsque les autres reçoivent plus d'attention qu'eux-mêmes. «Le désir d'attirer les yeux, d'écouter les délices et les louanges devient pour eux un besoin urgent. Ces adolescents se caractérisent par des prétentions à une position exceptionnelle parmi leurs pairs et, pour influencer les autres, pour attirer l'attention sur eux-mêmes, ils agissent souvent en groupe en tant qu'instigateurs et instigateurs. En même temps, étant incapables d'agir en véritables leaders et organisateurs de l'entreprise, d'acquérir une autorité informelle pour eux-mêmes, ils échouent souvent et rapidement..

Type instable. Il est parfois décrit à tort comme faible, allant avec le courant. Les adolescents de ce type montrent une inclination et une soif accrues pour le divertissement, et sans discrimination, ainsi que pour l'oisiveté et l'oisiveté. Ils n'ont aucun intérêt sérieux, y compris professionnel, ils pensent à peine à leur avenir.

Type conforme. Ce type démontre une soumission irréfléchie, non critique et souvent opportuniste à toute autorité, à la majorité du groupe. Ces adolescents sont généralement enclins à la moralisation et au conservatisme, et leur principal credo dans la vie est «d'être comme tout le monde». C'est un type d'opportuniste qui, dans l'intérêt de ses propres intérêts, est prêt à trahir un camarade, à le quitter dans les moments difficiles, mais quoi qu'il fasse, il trouvera toujours une justification à son action, et souvent plus d'un..

Hypotim. Sa caractéristique dominante est une humeur constamment basse, une tendance aux affects dépressifs. L'humeur de Hyptim change tout aussi constamment que celle de l'hypertim, mais seulement ces changements avec un signe moins. Dans l'enfance, un tel enfant est presque toujours léthargique, vit sans joies particulières, est offensé contre tout le monde, et surtout contre ses parents. Hypotim est doté de conscience et d'une vision critique du monde, mais en même temps, il est sujet au ressentiment, vulnérable, à la recherche d'une manifestation de maux, de diverses maladies, montrant un manque presque complet d'intérêts et de loisirs.

Paranoïaque. Le trait de caractère dominant de ce type est un degré élevé de détermination. Un tel adolescent subordonne sa vie à la réalisation d'un certain objectif (et à une échelle suffisamment grande), alors qu'il est capable de négliger les intérêts des personnes qui l'entourent, y compris ses parents. Pour atteindre son objectif, il est capable de renoncer au bien-être, au divertissement et au confort. En plus de l'énergie, de l'indépendance, de l'indépendance, de l'agressivité, de l'irritabilité, la colère lui est inhérente lorsqu'il rencontre un obstacle sur le chemin de la réalisation de son objectif.

L'accentuation du caractère lorsqu'elle est exposée à des conditions défavorables peut conduire à des troubles pathologiques et à des changements de comportement de la personnalité, à une psychopathie.

La psychopathie (du grec psyché - âme et pathos - «maladie») est une pathologie du caractère, dans laquelle le sujet a une manifestation presque irréversible de propriétés qui empêchent son adaptation adéquate dans l'environnement social. Contrairement aux accentuations, les psychopathies sont permanentes, se manifestent dans toutes les situations et entravent l'adaptation sociale de l'individu. La réaction d'une personnalité aux traits de caractère aigus, en comparaison avec les réactions d'un psychopathe, est plus étroitement liée à des facteurs psychotraumatiques, alors qu'une certaine maîtrise de soi demeure. Il n'y a pas de limites pour un psychopathe..