Comment savoir si un enfant est autiste?

Les premiers signes et symptômes de l'autisme peuvent apparaître chez un enfant de 1,5 à 2 ans et à 3, 4, 5 ans - devenir prononcés. À cet âge, vous devez surveiller de près le comportement des bébés afin de reconnaître une telle caractéristique de leur santé. Cela aidera à démarrer la correction ou le traitement à temps. En grandissant, chaque année, il sera plus difficile pour l'enfant de socialiser, de développer les compétences nécessaires au niveau de la norme.

Ce n'est probablement pas une maladie, mais un trouble de l'activité cérébrale qui affecte la perception du monde par l'enfant. En même temps, il laisse une empreinte sur les capacités intellectuelles et les fonctionnalités de communication.

En fonction de la gravité, les personnes atteintes de ce syndrome peuvent mener une vie normale avec de petites particularités, voire perdre le contact avec le monde réel. Le succès du travail des médecins dépend de la détection précoce de la maladie, des mesures prises et de l'absence de maladies qui aggravent la maladie. Tels que l'épilepsie infantile.

Gravité

Le comportement d'un enfant autiste à 3-4 ans, les principaux signes, symptômes de l'autisme, reconnaissables sur la photo et la vidéo, permettant à la fois de le reconnaître et de le traiter, diffèrent selon la variante de la maladie.

Il existe 2 formes de trouble, qui diffèrent par la gravité des manifestations et la présence de maladies supplémentaires:

  • Facile, qui vous permet de socialiser avec succès, d'obtenir une éducation, de travailler. Il existe des écarts modérés dans le comportement et les spécificités de la communication avec le monde extérieur. Des capacités exceptionnelles dans tous les domaines sont notées, le retard intellectuel par rapport aux pairs est minime ou absent.
  • Sévère, dans lequel les caractéristiques autistiques d'un enfant de 3 ans sont déjà prononcées. Il ne parle pratiquement pas, ne s'intéresse pas au monde qui l'entoure, aux autres personnes ou aux animaux. Il existe des troubles du comportement, il est possible qu'un retard notable dans le développement mental des pairs soit possible. Ces enfants nécessitent un examen et un traitement..

Dans les cas graves, lorsqu'une pathologie supplémentaire est notée, le traitement standard peut ne pas donner les résultats attendus. Ensuite, le bébé, atteint d'épilepsie ou de CRD concomitante, recevra un handicap.

À l'âge de 3 ans, l'autisme se manifeste déjà chez un enfant, il est donc utile de savoir le définir, de reconnaître la gravité de la maladie.

Manifestations cliniques

Symptômes et signes de l'autisme infantile à 3-4 ans:

  • Manque de désir d'entrer en contact avec les autres. Il ne s'agit pas seulement du développement de la parole, mais aussi d'autres manifestations de refus de communiquer, à la fois avec les pairs et avec les adultes. L'enfant ne regarde pas dans les yeux, ne montre pas d'intérêt pour ses proches, ses proches, ne veut pas entrer en contact par lui-même.
  • L'absence d'intrigue dans le jeu ou la réticence de l'enfant à l'expliquer.
  • Remplacement des jouets par des objets non jouables, souvent particuliers.
  • L'égocentrisme, qui se manifeste clairement dans la communication avec les pairs. L'enfant ne remarque pas qu'il y a quelqu'un d'autre autour. Ne perçoit pas les autres comme des êtres vivants avec leur propre volonté.
  • La pensée figurative ne se forme pas.
  • Parle de lui-même à la troisième personne, ne répond pas à son nom.
  • Peut rester silencieux pendant une longue période, puis répondre à la question avec une longue phrase complexe et réfléchie.
  • Des crises de colère se produisent régulièrement dans de nouveaux endroits ou si quelque chose de la vie habituelle a changé.
  • Effrayé par les sons forts, les flashs lumineux. La peur se transforme rapidement en hystérie.
  • Trop attaché à la mère, ne passe pas par l'étape "je suis moi-même".
  • Montre une cruauté excessive (ne fait pas la distinction entre vivant et non vivant).
  • Il y a des mouvements, des rituels stéréotypés et répétitifs.
  • Difficulté à coordonner les mouvements, en particulier lors de la montée des escaliers ou de la motricité fine.

Les signes et symptômes de l'autisme chez les enfants de 3 à 4 ans se manifestent de manière complexe. La présence de 1 ou 2 des signes décrits chez un enfant ne signifie pas une pathologie. Cela peut être une accentuation de caractère, une caractéristique de l'éducation.

Lorsqu'il y a plus de 2 manifestations dirigées opposées, il vaut la peine de commencer à suspecter une telle déviation.

Diagnostique

Seulement dans la dynamique. Sur la photo, l'enfant autiste ressemble à tout le monde, les signes ne se démarqueront pas. Mais dans la vidéo, l'autisme s'est déjà manifesté. Puisque les déviations de comportement, la proximité excessive, le manque d'intérêt pour ce qui se passe autour seront perceptibles.

Les principaux signes d'autisme à trois (3) ans chez les enfants sont suffisamment exprimés pour pouvoir subir un diagnostic et tirer une conclusion diagnostique correcte.

Le principe principal des troubles autistiques suspectés est d'exclure d'autres maladies qui ont des manifestations similaires..

L'enfant passe par une série de procédures:

  • L'IRM, montrant que le cerveau est sain et fonctionne comme il se doit, exclut la présence de tumeurs;
  • examen par un oto-rhino-laryngologiste, vérifiant si l'audition est préservée;
  • analyses d'urine et de sang de routine;
  • une étude de l'activité électromagnétique du cerveau pour exclure l'épilepsie chez les enfants en utilisant la méthode EEG.

Après exclusion de la pathologie organique, les tests sont effectués selon un questionnaire établi par l'association internationale des médecins.

Non seulement le patient lui-même est interrogé, mais aussi ses parents. Les nuances de comportement qu'ils considéraient comme non importantes peuvent leur ouvrir les yeux sur le véritable état des choses.

Vous devriez consulter des médecins qui travaillent délibérément avec des enfants avec cette fonctionnalité. Les pédiatres et les psychiatres ne savent pas toujours exactement comment s'exprime l'autisme à 4 ans. Peut être mal diagnostiqué, le temps de réadaptation sera perdu.

Traitement

Le trouble est considéré comme incurable, c'est une caractéristique de la perception du monde par une personne présentant certaines anomalies cérébrales. Cependant, la manifestation de l'autisme chez un enfant de 3 à 4 ans ne signifie pas que sa vie sociale est épuisée.

Des mesures appropriées de traitement, de correction et des cours réguliers aident ces enfants à socialiser et à devenir des adultes qui réussissent. Oui, certaines caractéristiques persistent, mais elles n'interfèrent pas avec la vie.

La base du traitement est de travailler avec le psychologue / psychiatre du patient et ses parents. Pour une rééducation réussie, vous avez besoin de:

  • traitement, parfois avec l'utilisation de médicaments qui corrigent le comportement pendant des mois, des années;
  • séances régulières avec un psychologue;
  • formation dans des jardins d'enfants spécialisés, des écoles;
  • respect de la routine quotidienne, de l'activité, du travail et du repos;

Signes et symptômes de l'autisme chez les jeunes enfants: comment reconnaître le danger

Le mot «autisme» est enraciné dans le terme grec autos, qui signifie «moi-même» en russe. C'est une condition dans laquelle une personne est éloignée de la société. En d'autres termes, il choisit pour lui-même un scénario de vie de type «soi isolé». Le psychiatre suisse Eigen Bleuler a inventé le mot pour la première fois en 1911 pour désigner les symptômes associés à la schizophrénie. Depuis 1940, des chercheurs américains ont identifié l'autisme chez les enfants comme un problème de développement émotionnel et social..

À peu près à la même époque, le scientifique allemand Hans Asperger a découvert une maladie similaire, qui est entrée plus tard dans la pratique médicale sous le nom de syndrome d'Asperger. Depuis les années 1960, les traitements de l'autisme se sont concentrés sur des drogues telles que le LSD, l'électrochoc et les méthodes douloureuses de changement de comportement (punition). Depuis les années 1990, la thérapie comportementale et linguistique est devenue courante.

  1. Lorsque les symptômes de l'autisme chez les enfants deviennent apparents?
  2. 12 symptômes de l'autisme que les parents devraient informer votre pédiatre
  3. Causes de l'autisme chez les enfants
    1. Litiges concernant Timerosal
  4. Y a-t-il une prévention de l'autisme? Que faire pour garder votre enfant en bonne santé?
  5. Méthodes de diagnostic de l'autisme chez les enfants
  6. Traitement de l'autisme

Lorsque les symptômes de l'autisme chez les enfants deviennent apparents?

Les symptômes de l'autisme peuvent différer chez les enfants, mais dans tous les cas, ce sont des troubles du développement qui affectent la communication, le comportement et les interactions avec les autres. Certains enfants commencent à montrer des écarts plus tôt, d'autres plusieurs mois plus tard. Cependant, plus de 50% des parents signalent des anomalies chez les enfants atteints de TSA au moment où l'enfant atteint l'âge de 12 mois, et plus de 80 à 90% des adultes sont confirmés avec le diagnostic à l'âge de deux ans..

Les premières années d'un enfant sont une période d'amélioration physique, émotionnelle et sociale dramatique.

Il est important que les parents gardent une trace des écarts possibles. Un enfant sur 68 développe l'autisme. Les troubles sont cinq fois plus susceptibles d'être diagnostiqués chez les garçons que chez les filles. Ce sont des troubles à large spectre et les symptômes de l'autisme peuvent aller de légers à graves. Ces informations sont fournies par Juhi Pandey, Ph.D., neuropsychologue pédiatrique et scientifique au Center for Autism de l'Hôpital pour enfants de Philadelphie..

Les premiers signes de la maladie apparaissent avant même que l'enfant n'ait trois ans. Les symptômes peuvent apparaître à 12 ou 18 mois, mais pour certains, le diagnostic de la maladie peut survenir plus tard - seulement en deuxième ou troisième année. De nombreux signes de problèmes passent avec le temps, certains deviennent moins prononcés.

12 symptômes de l'autisme que les parents devraient informer votre pédiatre

Les symptômes du trouble du spectre autistique n'apparaissent pas toujours dans le cabinet du médecin, de sorte que les spécialistes peuvent manquer l'autisme chez les enfants avec quelques rendez-vous. Cela explique pourquoi les parents doivent partager leurs observations, insister sur des examens complémentaires dès le premier soupçon, un diagnostic précoce améliorera les résultats de la thérapie. Nous n'énumérons que les 12 principaux symptômes de l'autisme chez les jeunes enfants:

  1. Mauvais contact visuel. Les tout-petits ont tendance à regarder les visages des personnes qui les entourent, ils essaient de voir les détails, touchent les parties saillantes avec un stylo, se concentrent sur les traits lumineux. Les enfants autistes évitent le contact visuel. Ces enfants ne gardent pas les yeux sur le parent, ils ont l'air désinvolte, fugace. Cependant, le manque de contact visuel n'est pas toujours un symptôme direct de l'autisme. Peut-être que l'enfant qui grandit est simplement gêné de montrer ses émotions et son intérêt..
  2. Mouvements, gestes répétitifs: battements et rotation des mains, claquement de doigts, balancement d'avant en arrière. L'obsession des mêmes gestes devrait alerter les parents. Il est impératif d'en parler au médecin.
  3. Langage de script - c'est ainsi que les experts appellent la dépendance d'un enfant à répéter les mêmes phrases et le même jargon. Parfois, ces mots sont chantés, ils deviennent comme un certain motif qui se trouve dans la tête du bébé. Les meilleurs experts de la Mayo Clinic disent qu'il s'agit d'un signe sérieux à ne pas négliger..

Si un bébé présente plusieurs symptômes caractéristiques de l'autisme à la fois, les parents devraient absolument en parler avec un médecin. Le diagnostic et la thérapie développée en temps opportun peuvent avoir l'effet le plus positif sur l'évolution d'une maladie complexe.

Causes de l'autisme chez les enfants

Les causes sous-jacentes de l'autisme restent inconnues. La plupart des chercheurs conviennent que les troubles génétiques, métaboliques, biochimiques et neurologiques conduisent au développement d'une pathologie. Certains scientifiques blâment les facteurs environnementaux pour tout.

En 1998, les médias britanniques ont publié des informations selon lesquelles le vaccin contre la rougeole, les oreillons et la rubéole était à l'origine du développement de l'autisme. Malgré le fait que l'échantillon de l'étude ne comprenait que 12 enfants, il a reçu une publicité mondiale. À l'avenir, de nombreuses recherches ont été menées sur le sujet, mais il n'y avait aucune preuve d'un lien entre le vaccin et l'autisme..

La publication de revues a émis des réfutations concernant la fiabilité des résultats de l'expérience. De plus, la police britannique a trouvé de la malice dans cette présentation. Il a été révélé qu'un avocat d'une famille avec un enfant autiste qui recherchait des «preuves tangibles» a payé le chef de l'équipe de recherche 435 000 £ (plus d'un demi-million de dollars) pour falsifier les données..

Litiges concernant Timerosal

Un an après le battage médiatique dans les médias britanniques, des informations ont commencé à apparaître périodiquement sur le lien entre Timerosal et l'autisme. Les sels de mercure ont été utilisés pour empêcher la croissance de champignons et de bactéries pathogènes dans les vaccins infantiles. Malgré le fait qu'il n'y avait pas de preuves solides d'autisme dû au thimérosal, le composé a été retiré de la plupart des médicaments pour enfants en 2001 à la demande de l'American Academy of Pediatrics et du US Public Health Service..

Les scientifiques travaillent sur le lien entre le thimérosal et l'autisme depuis longtemps, mais aucune des études n'a montré un fait scientifiquement prouvé de la relation..

Le nombre d'enfants autistes a continué de monter en flèche, malgré le fait que le composé dangereux ait été retiré de la plupart des vaccins infantiles. En 2004, le Comité d'examen de l'immunisation de l'Institute of Medicine of America a publié un rapport sur ce sujet. L'équipe a examiné toutes les études publiées et non pressurisées sur les vaccins et l'autisme. Le résultat est un rapport de 200 pages qui réfute le lien entre la maladie et les médicaments..

Y a-t-il une prévention de l'autisme? Que faire pour garder votre enfant en bonne santé?

En 2018, les causes exactes de l'autisme chez les enfants n'ont pas été établies, mais la plupart des chercheurs conviennent que les gènes jouent un rôle clé. On pense qu'un bébé peut naître avec des troubles du développement si sa mère a été exposée à certains composants chimiques pendant la grossesse. Cependant, il n'y a pas de méthode exacte pour déterminer l'autisme dans l'utérus..

Bien qu'il n'y ait aucun moyen pour les parents d'empêcher la naissance d'un enfant atteint d'un trouble du spectre autistique, maman et papa peuvent réduire les risques de ce développement. Pour cela, il est nécessaire d'organiser une alimentation équilibrée, de se livrer à une activité physique réalisable, de subir un dépistage et des recherches pour exclure les anomalies foetales connues de la science. Buvez des vitamines et des suppléments prescrits par votre médecin. Il est impératif de coordonner les médicaments pris pendant la grossesse pour éliminer les risques de complications. Évitez l'alcool et les cigarettes.

Méthodes de diagnostic de l'autisme chez les enfants

Un diagnostic précoce de l'autisme peut avoir un impact significatif sur la vie d'un enfant diagnostiqué avec un TSA. Cependant, il n'est pas toujours facile d'établir la maladie au stade initial. Il n'y a pas de tests de laboratoire pour cela. Les médecins s'appuient sur les observations du comportement des enfants, attentivement aux histoires de parents inquiets.

Les troubles autistiques ont un large éventail de symptômes. Certaines personnes du spectre ont de graves handicaps mentaux. D'autres sont très intelligents et capables de vivre de manière autonome.

La première étape du diagnostic se déroule sous la supervision d'un pédiatre à 18 et 24 mois. À ce moment, le médecin examine l'enfant, surveille les réactions, parle avec le bébé. Les parents sont interrogés sur les antécédents familiaux et le comportement de l'enfant. Ils sont guidés par les signes suivants:

  • Votre bébé devrait avoir un sourire à six mois.
  • À l'âge de neuf mois, il devrait être capable d'imiter les sons et de changer les expressions faciales..
  • Marmonner et roucouler de sa part devrait être clair au bout de 12 mois.

Les caractéristiques du contact visuel, les signes d'interaction avec les gens autour, les réactions pour attirer l'attention, la sensibilité à la lumière et aux sons sont vérifiés. La qualité du sommeil, la digestion, l'irritabilité et les réactions de colère sont examinées. Il existe deux grandes catégories de préoccupations:

  1. Communication et problèmes sociaux.
  2. Comportements restreints et répétitifs.

Des tests génétiques peuvent être recommandés pour écarter d'autres causes de symptômes négatifs. D'autres spécialistes sont impliqués dans l'examen: neurologues pour enfants, psychologues. Une autre ressource diagnostique utile est le questionnaire M-CHAT (test modifié) pour les jeunes enfants. Il suffit de le parcourir en répondant à une série de questions pour savoir s'il y a lieu de s'inquiéter..

Traitement de l'autisme

Dans le traitement des enfants autistes, des programmes de sélection individuels sont utilisés, qui sont formés en fonction de la gravité des écarts. L'une des principales stratégies est le Denver Early Start Model ou Play Therapy (ESDM). Son essence est d'encourager des réponses positives, des actions conjointes avec les parents. Grâce au modèle d'apprentissage, ce qui suit se produit:

  • interaction sociale accrue;
  • réduire les facteurs d'anxiété chez un enfant autiste;
  • améliorer les compétences en communication;
  • encourager l'expression de soi et les réponses appropriées.

L'analyse comportementale appliquée (ABA) est en demande, ce qui récompense un système de récompenses pour développer un comportement situationnel. Il existe également de nombreux autres modèles que les médecins utilisent. Tous sont sélectionnés personnellement et visent à éliminer les symptômes négatifs de l'autisme chez un enfant en particulier..

Signes d'autisme chez les enfants. Signes externes, caractéristiques comportementales d'un enfant autiste

L'autisme est un trouble mental caractérisé par un déficit d'interaction sociale. Les enfants autistes ont des troubles du développement permanents qui affectent leur perception et leur compréhension du monde qui les entoure..

À quel âge peut apparaître l'autisme??

L'autisme infantile survient aujourd'hui dans 2 à 4 cas pour 100 000 enfants. En combinaison avec un retard mental (autisme atypique), le chiffre passe à 20 cas pour 100 000. Le ratio garçons et filles dans cette pathologie est de 4 pour 1.

L'autisme peut survenir à tout âge. Selon l'âge, le tableau clinique de la maladie change également. L'autisme de la petite enfance (jusqu'à 3 ans), l'autisme infantile (de 3 ans à 10-11 ans) et l'autisme adolescent (chez les enfants de plus de 11 ans) sont classiquement distingués.

La controverse se poursuit sur les classifications standard de l'autisme. Selon la classification statistique internationale des maladies, y compris les maladies mentales, il existe l'autisme infantile, l'autisme atypique, le syndrome de Rett et le syndrome d'Asperger. Selon la dernière version de la classification américaine des maladies mentales, seuls les troubles du spectre autistique sont distingués. Ces troubles comprennent à la fois l'autisme de la petite enfance et.

En règle générale, l'autisme infantile est diagnostiqué entre l'âge de 2,5 et 3 ans. C'est au cours de cette période que les troubles de la parole, la communication sociale limitée et l'isolement se manifestent le plus clairement. Cependant, les premiers signes de comportement autiste apparaissent dans la première année de vie. Si l'enfant est le premier de la famille, les parents, en règle générale, remarquent plus tard sa «dissemblance» par rapport à ses pairs. Le plus souvent, cela devient apparent lorsque l'enfant va à la maternelle, c'est-à-dire lorsqu'il tente de s'intégrer dans la société. Cependant, si la famille a déjà un enfant, alors, en règle générale, la mère remarque les premiers symptômes d'un bébé autiste dans les premiers mois de la vie. Par rapport à un frère ou une sœur aîné, l'enfant se comporte différemment, ce qui attire immédiatement l'attention de ses parents.

L'autisme peut apparaître plus tard. Les débuts de l'autisme peuvent être observés après 5 ans. Le QI dans ce cas est plus élevé que chez les enfants dont les débuts autistes sont survenus avant l'âge de 3 ans. Dans ces cas, les compétences de base en communication sont préservées, mais l'isolement du monde domine toujours. Chez ces enfants, les troubles cognitifs (troubles de la mémoire, activité mentale, etc.) ne sont pas aussi prononcés. Très souvent, ils ont un QI élevé.

Les éléments de l'autisme peuvent être dans le cadre du syndrome de Rett. Il est diagnostiqué entre un et deux ans. L'autisme cognitif, appelé syndrome d'Asperger (ou autisme léger), survient entre 4 et 11 ans.

Il est à noter qu'il y a une certaine période entre les premières manifestations de l'autisme et le moment du diagnostic. Il y a certaines caractéristiques de l'enfant auxquelles les parents n'attachent pas d'importance. Cependant, si vous concentrez l'attention de la mère là-dessus, alors elle reconnaît vraiment «quelque chose comme ça» avec son enfant.

Ainsi, les parents d'un enfant qui était toujours obéissant et ne créait pas de problèmes se souviennent que dans l'enfance, l'enfant ne pleurait pratiquement pas, pouvait passer des heures à regarder une tache sur le mur, etc. Autrement dit, certains traits de caractère chez un enfant existent au départ. On ne peut pas dire que la maladie apparaît comme un «coup de foudre». Cependant, avec l'âge, lorsque le besoin de socialisation augmente (maternelle, école), d'autres rejoignent ces symptômes. C'est au cours de cette période que les parents demandent d'abord conseil à un spécialiste..

Quelle est la particularité du comportement d'un enfant autiste?

Malgré le fait que les symptômes de cette maladie sont très diversifiés et dépendent de l'âge, il existe néanmoins certains traits de comportement inhérents à tous les enfants autistes..

Les caractéristiques du comportement d'un enfant autiste sont:

  • violation des contacts sociaux et des interactions;
  • intérêts et caractéristiques limités du jeu;
  • tendance aux actions répétitives (stéréotypes);
  • violations de la communication verbale;
  • troubles de la sphère intellectuelle;
  • altération du sens de l'auto-préservation;
  • caractéristiques de la démarche et des mouvements.

Perturbation des contacts sociaux et des interactions

C'est la principale caractéristique du comportement des enfants autistes et se produit à 100%. Les enfants autistes vivent dans leur propre monde, et la prédominance de cette vie intérieure s'accompagne d'un retrait du monde extérieur. Ils sont peu communicatifs, évitent activement leurs pairs..

La première chose qui peut sembler étrange à une mère est que l'enfant ne demande pratiquement pas de main. Les bébés (enfants de moins d'un an) sont inertes, inactifs. Ils ne réagissent pas à un nouveau jouet avec autant d’animation que les autres enfants. Ils ont une faible réaction à la lumière, au son, ils peuvent aussi rarement sourire. Le complexe de revitalisation inhérent à tous les jeunes enfants est absent ou peu développé chez les autistes. Les bébés ne répondent pas à leur nom, ne répondent pas aux sons et autres stimuli, qui imitent souvent la surdité. En règle générale, à cet âge, les parents consultent d'abord un audiologiste (spécialiste de l'audition).

L'enfant réagit différemment à une tentative de contact. Des agressions peuvent survenir, des peurs se forment. L'un des symptômes les plus connus de l'autisme est le manque de contact visuel. Cependant, il ne se manifeste pas chez tous les enfants, mais se produit sous des formes plus graves, par conséquent, l'enfant ignore cet aspect de la vie sociale. Parfois, un enfant peut regarder à travers une personne..
Il est généralement admis que tous les enfants autistes sont incapables d'exprimer leurs émotions. Mais ce n’est pas le cas. En effet, beaucoup d'entre eux ont une sphère émotionnelle très pauvre - ils sourient rarement et leurs expressions faciales sont les mêmes. Mais il y a aussi des enfants aux expressions faciales très riches, variées et parfois pas tout à fait adéquates..

En grandissant, l'enfant peut plonger dans son monde. La première chose qui attire l'attention est l'incapacité de s'adresser aux membres de la famille. L'enfant demande rarement de l'aide, il commence tôt à se servir. L'enfant autiste n'utilise pratiquement pas les mots «donner», «prendre». Il ne contacte pas physiquement - lorsqu'on lui demande de donner l'un ou l'autre objet, il ne le donne pas entre ses mains, mais le jette. Ainsi, il limite son interaction avec les gens autour de lui. La plupart des enfants sont également intolérants aux câlins et autres contacts physiques..

Les problèmes les plus évidents se font sentir lorsque l'enfant est emmené à la maternelle. Ici, en essayant de présenter le bébé à d'autres enfants (par exemple, pour les mettre à la même table commune ou pour les impliquer dans un jeu), il peut donner diverses réactions affectives. Ignorer l'environnement peut être passif ou actif. Dans le premier cas, les enfants ne montrent tout simplement pas d'intérêt pour les enfants environnants, les jeux. Dans le second cas, ils s'enfuient, se cachent ou agissent de manière agressive envers les autres enfants..

Intérêts et fonctionnalités limités du jeu

Un cinquième des enfants autistes ignorent les jouets et toutes sortes d'activités ludiques. Si l’enfant s’intéresse, il s’agit en général d’un jouet, d’une émission de télévision. L'enfant ne joue pas du tout ou joue de manière monotone.

Les bébés peuvent fixer leur regard sur le jouet pendant longtemps, mais en même temps ne pas l'atteindre. Les enfants plus âgés peuvent regarder le rayon de soleil sur le mur pendant des heures, le mouvement des voitures à l'extérieur de la fenêtre, regarder le même film des dizaines de fois. Dans le même temps, la préoccupation des enfants avec cette activité peut être alarmante. Ils ne se désintéressent pas de leur métier, donnant parfois une impression de détachement. En essayant de les éloigner de la classe, ils expriment leur mécontentement.

Les jeux qui nécessitent de la fantaisie et de l'imagination attirent rarement ces enfants. Si une fille a une poupée, elle ne changera pas de vêtements, ne s'installera pas à table et ne la présentera pas aux autres. Son jeu se limitera à une action monotone, par exemple peigner les cheveux de cette poupée. Elle peut faire cette action des dizaines de fois par jour. Même si l'enfant fait plusieurs actions avec son jouet, c'est toujours dans le même ordre. Par exemple, une fille autiste peut peigner, se baigner et changer de poupée, mais toujours dans le même ordre, et rien d'autre. Cependant, en règle générale, les enfants ne jouent pas avec leurs jouets, mais les trient. Un enfant peut construire et trier ses jouets selon divers critères - couleur, forme, taille.

Les enfants autistes diffèrent également des enfants ordinaires par les spécificités du jeu. Donc, ils ne sont pas occupés avec des jouets ordinaires. L'attention de la personne autiste est plus attirée par les articles ménagers, par exemple, des clés, un morceau de matériel. En règle générale, ces articles produisent leur son préféré ou ont leur couleur préférée. Habituellement, ces enfants sont attachés à l'objet sélectionné et ne le modifient pas. Toute tentative de séparer un enfant de son «jouet» (car parfois ils peuvent être dangereux, par exemple lorsqu'il s'agit d'une fourchette) s'accompagne de réactions de protestation. Ils peuvent s'exprimer par une agitation psychomotrice prononcée ou, au contraire, un repli sur soi.

L'intérêt de l'enfant peut être réduit au pliage et à la disposition des jouets dans un certain ordre, au comptage des voitures dans le parking. Parfois, les enfants autistes peuvent même avoir des passe-temps différents. Par exemple, collectionner des timbres, des robots, un passe-temps pour les statistiques. La différence entre tous ces intérêts est le manque de contenu social. Les enfants ne sont pas intéressés par les personnes représentées sur les timbres ou dans le pays d'où ils ont été envoyés. Ils ne sont pas intéressés par le jeu, mais ils peuvent être attirés par diverses statistiques.

Les enfants ne laissent personne entrer dans leurs passe-temps, même les autistes comme eux. Parfois, l'attention des enfants n'est même pas attirée par les jeux, mais par certaines actions. Par exemple, ils peuvent ouvrir et fermer le robinet à intervalles réguliers pour regarder le débit d'eau, allumer le gaz pour regarder les flammes..

Beaucoup moins souvent dans les jeux d'enfants autistes, on observe des fantasmes pathologiques avec réincarnation en animaux, objets inanimés.

Une tendance aux actions répétitives (stéréotypes)

Des comportements répétitifs ou des stéréotypes sont observés chez 80% des enfants autistes. Dans ce cas, les stéréotypes sont observés à la fois dans le comportement et dans la parole. Le plus souvent, ce sont des stéréotypes moteurs, qui se résument à des tours de tête monotones, à des contractions des épaules, à la flexion des doigts. Dans le syndrome de Rett, il y a un essorage stéréotypé des doigts, le lavage des mains.

Activités stéréotypées courantes dans l'autisme:

  • allumer et éteindre la lumière;
  • verser du sable, des mosaïques, des céréales;
  • balancer la porte;
  • compte stéréotypé;
  • pétrir ou déchirer le papier;
  • tension et relaxation des membres.

Les stéréotypes observés dans le discours sont appelés écholalie. Il peut s'agir de manipulations avec des sons, des mots, des phrases. Dans le même temps, les enfants répètent les mots entendus par leurs parents, à la télévision ou à partir d'autres sources sans se rendre compte de leur signification. Par exemple, lorsqu'on lui demande "allez-vous prendre du jus?", L'enfant répète "allez-vous prendre du jus, aurez-vous du jus, aurez-vous du jus".

Ou, l'enfant peut poser la même question, par exemple:
Enfant - "Où allons-nous?"
Maman - "Au magasin".
Enfant - "Où allons-nous?"
Maman - "Au magasin pour le lait".
Enfant - "Où allons-nous?"

Ces répétitions sont inconscientes et ne s'arrêtent parfois qu'après avoir interrompu l'enfant avec une phrase similaire. Par exemple, à la question "Où allons-nous?", Maman répond "Où allons-nous?" et puis l'enfant s'arrête.

Des stéréotypes dans la nourriture, les vêtements et les itinéraires de randonnée sont souvent observés. Ils prennent le caractère de rituels. Par exemple, un enfant suit toujours le même chemin, préfère la même nourriture et les mêmes vêtements. Les enfants autistes tapent constamment sur le même rythme, tournent la roue dans leurs mains, se balancent à un certain rythme sur la chaise, tournent rapidement les pages des livres.

Les stéréotypes affectent également d'autres sens. Par exemple, les stéréotypes de goût sont caractérisés par le léchage périodique d'objets; olfactif - reniflement constant d'objets.

Il existe de nombreuses théories sur les causes possibles de ce comportement. Les partisans de l'un d'eux considèrent les stéréotypes comme un type de comportement auto-stimulant. Selon cette théorie, le corps d'un enfant autiste est hyposensible et donc s'auto-stimule afin d'exciter le système nerveux..
Les partisans d'un concept différent et opposé croient que l'environnement est hyperexcitable pour l'enfant. Afin de calmer le corps et d'éliminer l'influence du monde extérieur, l'enfant utilise un comportement stéréotypé.

Troubles de la communication verbale

Les troubles de la parole, à un degré ou à un autre, surviennent dans toutes les formes d'autisme. La parole peut se développer avec un retard ou ne pas se développer du tout.

Les troubles de la parole sont les plus prononcés dans l'autisme de la petite enfance. Dans ce cas, même le phénomène de mutisme (absence totale de parole) peut être noté. De nombreux parents notent qu'après qu'un enfant commence à parler normalement, il se tait pendant un certain temps (un an ou plus). Parfois, même au stade initial, un enfant dans son développement de la parole est en avance sur ses pairs. Ensuite, de 15 à 18 mois, une régression est observée - l'enfant cesse de parler avec les autres, mais en même temps se parle complètement à lui-même ou dans un rêve. Dans le syndrome d'Asperger, la parole et les fonctions cognitives sont partiellement préservées.

Dans la petite enfance, le bourdonnement et le babillage peuvent être absents, ce qui, bien sûr, alertera immédiatement la mère. Il existe également une utilisation rare des gestes chez les bébés. Au fur et à mesure que l'enfant se développe, des troubles de la parole expressive sont souvent notés. Les enfants n'utilisent pas correctement les pronoms et les adresses. Le plus souvent, ils s'appellent eux-mêmes à la deuxième ou à la troisième personne. Par exemple, au lieu de «vouloir manger», l'enfant dit «il veut manger» ou «veut manger». Il s'adresse également à la troisième personne, par exemple: «Anton a besoin d'un stylo». Souvent, les enfants peuvent utiliser des extraits de conversations entendues chez des adultes ou à la télévision. Dans la société, un enfant peut ne pas utiliser du tout la parole, ne pas répondre aux questions. Cependant, seul avec lui-même, il peut commenter ses actions, déclarer des poèmes.

Parfois, le discours de l'enfant devient prétentieux. Il est rempli de citations, de néologismes, de mots inhabituels, de commandes. Dans leur discours, l'auto-dialogue et la tendance à la rime prévalent. Leur discours est souvent monotone, sans intonation, les phrases de commentaire y prévalent.

En outre, le discours des autistes est souvent caractérisé par une intonation particulière avec une prédominance de tons aigus à la fin de la phrase. Des tics vocaux, des troubles phonétiques sont souvent observés.

Le retard du développement de la parole est souvent la raison pour laquelle les parents de l'enfant se tournent vers des orthophonistes et des défectologues. Afin de comprendre la cause des troubles de la parole, il est nécessaire d'identifier si la parole est utilisée dans ce cas pour la communication. Les troubles de la parole dans l'autisme sont causés par la réticence à interagir avec le monde extérieur, y compris par la conversation. Les anomalies du développement de la parole dans ce cas reflètent une violation du contact social des enfants.

Troubles intellectuels

Dans 75% des cas, divers troubles mentaux sont observés. Cela peut être un retard mental ou un développement mental inégal. Le plus souvent, il s'agit de divers degrés de retard dans le développement intellectuel. Un enfant autiste montre des difficultés de concentration, de détermination. Il a également une perte d'intérêt rapide, un trouble de l'attention. Les associations et généralisations communément acceptées sont rarement disponibles. Aux tests de manipulation et de compétences visuelles, l'enfant autiste se comporte généralement bien. Cependant, les tests qui nécessitent une réflexion symbolique et abstraite, ainsi que l'inclusion de la logique, fonctionnent mal.

Parfois, les enfants s'intéressent à certaines disciplines et à la formation de certains aspects de l'intellect. Par exemple, ils ont une mémoire spatiale, une audition ou une perception uniques. Dans 10% des cas, le développement intellectuel initialement accéléré est compliqué par la dégradation de l'intelligence. Dans le syndrome d'Asperger, l'intelligence reste dans la tranche d'âge ou même plus.

Selon diverses données, une diminution de l'intelligence dans les limites d'un retard mental léger et modéré est observée chez plus de la moitié des enfants. Ainsi, la moitié d'entre eux ont un QI inférieur à 50. Un tiers des enfants ont une intelligence limite (QI 70). Cependant, le déclin de l'intelligence n'est pas de nature totale et atteint très rarement le degré de retard mental profond. Plus le quotient intellectuel d'un enfant est bas, plus il est difficile pour l'adaptation sociale. Le reste des enfants ayant un QI élevé ont une pensée atypique, ce qui limite aussi très souvent leur comportement social.

Malgré le déclin des fonctions intellectuelles, de nombreux enfants acquièrent eux-mêmes des compétences à l'école élémentaire. Certains d'entre eux apprennent indépendamment à lire, à acquérir des compétences mathématiques. Beaucoup peuvent conserver des capacités musicales, mécaniques et mathématiques pendant longtemps..

Les troubles de la sphère intellectuelle sont caractérisés par une irrégularité, à savoir une amélioration et une détérioration périodiques. Ainsi, dans un contexte de stress situationnel, de maladie, des épisodes de régression peuvent survenir..

Altération du sens de l'auto-préservation

L'altération de l'auto-préservation, qui se manifeste par l'auto-agression, survient chez un tiers des enfants autistes. L'agression est l'une des formes de réponse à diverses relations de vie pas entièrement favorables. Mais comme il n'y a pas de contact social dans l'autisme, l'énergie négative est projetée sur soi-même. Les enfants autistes sont caractérisés par des coups contre eux-mêmes, se mordant eux-mêmes. Très souvent, ils manquent de «sens du bord». Ceci est observé même dans la petite enfance, lorsque le bébé est suspendu sur le côté de la poussette, grimpe au-dessus de l'arène. Les enfants plus âgés peuvent sauter sur la chaussée ou sauter d'une hauteur. Beaucoup d'entre eux n'ont pas la consolidation des expériences négatives après des chutes, des brûlures et des coupures. Ainsi, un enfant ordinaire, tombé ou coupé une fois, l'évitera à l'avenir. Un tout-petit autiste peut faire la même chose des dizaines de fois tout en se blessant sans s'arrêter.

La nature de ce comportement est mal comprise. De nombreux experts suggèrent que ce comportement est dû à une diminution du seuil de douleur. Ceci est confirmé par l'absence de pleurs lorsque le bébé frappe et tombe..

En plus de l'auto-agression, un comportement agressif dirigé contre quelqu'un peut être observé. La raison de ce comportement peut être une réaction défensive. Très souvent, on observe si un adulte tente de perturber le mode de vie habituel de l'enfant. Cependant, une tentative de résistance au changement peut également se manifester par une auto-agression. Un enfant, surtout s'il souffre d'une forme sévère d'autisme, peut se mordre, se battre, se frapper délibérément. Ces actions cessent dès que l’interférence dans son monde cesse. Ainsi, dans ce cas, un tel comportement est une forme de communication avec le monde extérieur..

Caractéristiques de la démarche et du mouvement

Souvent, les enfants autistes ont une démarche spécifique. Le plus souvent, ils imitent un papillon en marchant sur la pointe des pieds et en se balançant avec leurs mains. Certains, cependant, bougent en sautant. Une caractéristique des mouvements d'un enfant autiste est une certaine maladresse, une angularité. La course de ces enfants peut sembler ridicule, car pendant cela, ils balancent les bras, écartent largement les jambes.

De plus, les enfants autistes peuvent marcher avec un pas supplémentaire, se balancer en marchant ou suivre un itinéraire spécial strictement défini..

À quoi ressemblent les enfants autistes?

Enfants de moins d'un an

L'apparence du bébé se distingue par l'absence de sourire, d'expressions faciales et d'autres émotions vives.
Comparé au reste des enfants, il n'est pas si actif et n'attire pas l'attention sur lui-même. Son regard est souvent fixé sur un sujet (toujours le même).

L'enfant n'attrape pas ses mains, il n'a pas de complexe de revitalisation. Il ne copie pas les émotions - s'il sourit, il ne répond pas par un sourire, ce qui est tout à fait rare chez les jeunes enfants. Il ne gesticule pas, ne désigne pas les objets dont il a besoin. L'enfant ne babille pas comme les autres enfants d'un an, ne grogne pas, ne répond pas à son nom. Un enfant autiste qui allaite ne crée pas de problèmes et donne l'impression d'un «enfant très calme». Pendant de nombreuses heures, il joue seul sans pleurer, ne montrant aucun intérêt pour les autres.

Il est extrêmement rare chez les enfants qu'il y ait un retard de croissance et de développement. Dans le même temps, dans l'autisme atypique (autisme avec retard mental), les maladies concomitantes sont très fréquentes. Le plus souvent, il s'agit d'un syndrome convulsif ou même d'épilepsie. Dans le même temps, un retard dans le développement neuropsychique est noté - l'enfant commence à s'asseoir tard, fait ses premiers pas en retard, prend du retard en poids et en croissance.

Enfants de 1 à 3 ans

Les enfants continuent d'être fermés en eux-mêmes et sans émotion. Ils parlent mal, mais le plus souvent ils ne parlent pas du tout. Entre 15 et 18 mois, les bébés peuvent cesser complètement de parler. Un regard lointain est remarqué, l'enfant ne regarde pas dans les yeux de l'interlocuteur. Très tôt, ces enfants commencent à se servir eux-mêmes, assurant ainsi leur indépendance croissante par rapport au monde qui les entoure. Lorsqu'ils commencent à parler, ceux qui les entourent remarquent qu'ils s'appellent à la deuxième ou à la troisième personne. Par exemple, «Oleg a soif» ou «Soif». A la question: "Voulez-vous boire?" ils répondent: «Il a soif». Le trouble de la parole observé chez les jeunes enfants se manifeste par l'écholalie. Ils répètent des passages de phrases ou de phrases qu'ils ont entendus par d'autres personnes. Des tics vocaux sont souvent observés, qui se manifestent par la prononciation involontaire de sons, de mots.

Les enfants commencent à marcher et leur démarche attire l'attention des parents. On observe souvent la marche sur la pointe des pieds, les bras agitant (comme pour imiter un papillon). Sur le plan psychomoteur, les enfants autistes peuvent être hyperactifs ou hypoactifs. La première option est plus souvent observée. Les enfants sont en mouvement constant, mais leurs mouvements sont stéréotypés. Ils se balancent sur une chaise, font des mouvements corporels rythmés. Leurs mouvements sont monotones, mécaniques. Lorsqu'ils étudient un nouvel objet (par exemple, si maman a acheté un nouveau jouet), ils le reniflent soigneusement, le sentent, le secouent, essayant d'extraire des sons. Les gestes observés chez les enfants autistes peuvent être très excentriques, inhabituels et forcés.

L'enfant a des activités et des passe-temps inhabituels. Il joue souvent avec de l'eau, en ouvrant et en fermant le robinet, ou avec un interrupteur d'éclairage. L'attention des proches est attirée par le fait que le bébé pleure très rarement, même lorsqu'il est frappé très fort. Demande ou gémit rarement. L'enfant autiste évite activement la compagnie des autres enfants. Lors des anniversaires d'enfants, des matinées, il s'assoit seul ou s'enfuit. Parfois, les personnes autistes peuvent devenir agressives en compagnie d'autres enfants. Leur agression est généralement dirigée contre eux-mêmes, mais peut également être projetée sur les autres..

Souvent, ces enfants donnent l'impression d'être gâtés. Ils sont sélectifs dans leur alimentation, ne s'entendent pas avec les autres enfants, ils ont beaucoup de peurs. Le plus souvent, il s'agit de la peur de l'obscurité, des bruits (aspirateur, sonnette), d'un certain type de transport. Dans les cas graves, les enfants ont peur de tout - quitter la maison, quitter leur chambre, être seuls. Même en l'absence de certaines peurs formées, les enfants autistes sont toujours timides. Leur peur est projetée sur le monde qui les entoure, puisqu'ils leur sont inconnus. La peur de ce monde inconnu est la principale émotion de l'enfant. Ils lancent souvent des crises de colère pour résister au changement de décor et limiter leurs peurs..

Extérieurement, les enfants autistes sont très diversifiés. Il est généralement admis que les enfants autistes ont des traits du visage fins et bien définis qui montrent rarement des émotions (le visage d'un prince). Cependant, ce n'est pas toujours le cas. Les enfants à un âge précoce peuvent avoir des expressions faciales très actives, une démarche de balayage maladroite. Certains chercheurs disent que la géométrie faciale des enfants autistes et des autres enfants est toujours différente - ils ont les yeux plus larges, la partie inférieure du visage est relativement courte.

Enfants d'âge préscolaire (de 3 à 6 ans)

Pour les enfants de ce groupe d'âge, les difficultés d'adaptation sociale sont au premier plan. Ces difficultés sont plus prononcées lorsque l'enfant va à la maternelle ou au groupe préparatoire. L'enfant ne montre pas d'intérêt pour ses pairs, il n'aime pas le nouvel environnement. Il réagit à de tels changements dans sa vie par une violente agitation psychomotrice. Les principaux efforts de l'enfant visent à créer une sorte de "coquille" dans laquelle il se cache, évitant le monde extérieur.

Le bébé commence à disposer ses jouets (le cas échéant) dans un certain ordre, le plus souvent par couleur ou par taille. Les gens autour de vous remarquent que, par rapport aux autres enfants, il y a toujours une certaine manière et un certain ordre dans la chambre d'un bébé autiste. Les choses sont disposées à leur place et regroupées selon un certain principe (couleur, type de matériau). L'habitude de toujours tout trouver à sa place permet à l'enfant de se sentir à l'aise et en sécurité.

Si un enfant de ce groupe d'âge n'a pas été consulté par un spécialiste, il devient encore plus autonome. Les troubles de la parole progressent. Il devient de plus en plus difficile de perturber le mode de vie autiste. Une tentative d'emmener un enfant dans la rue s'accompagne d'une violente agression. La timidité et les peurs peuvent se cristalliser en comportement obsessionnel, en rituels. Cela peut être un lavage périodique des mains, certaines séquences dans la nourriture, dans le jeu..

Plus souvent que les autres enfants, les enfants autistes ont un comportement hyperactif. Sur le plan psychomoteur, ils sont désinhibés et désorganisés. Ces enfants sont en mouvement constant, ils peuvent difficilement rester au même endroit. Ils ont du mal à contrôler leurs mouvements (dyspraxie). De plus, les personnes autistes ont souvent un comportement compulsif - elles exécutent intentionnellement leurs actions selon certaines règles, même si ces règles vont à l'encontre des normes sociales..

Beaucoup moins souvent, les enfants peuvent différer dans les mouvements hypoactifs. Dans le même temps, ils peuvent souffrir de motricité fine, ce qui entraînera des difficultés dans certains mouvements. Par exemple, un enfant peut avoir de la difficulté à nouer des lacets, tenant un crayon à la main.

Enfants de plus de 6 ans

Les écoliers autistes peuvent fréquenter à la fois des établissements d'enseignement spécialisés et des écoles générales. Si l'enfant n'a pas de déficience intellectuelle et qu'il fait face à l'apprentissage, la sélectivité de ses matières préférées est observée. En règle générale, c'est un passe-temps pour le dessin, la musique, les mathématiques. Cependant, même avec une intelligence limite ou moyenne, les enfants ont un déficit d'attention. Ils ont du mal à se concentrer sur les affectations, mais en même temps, ils se concentrent au maximum sur leurs activités. Plus souvent que les autres, les personnes autistes ont des difficultés à lire (dyslexie).

Dans le même temps, dans un dixième des cas, les enfants autistes présentent des capacités intellectuelles inhabituelles. Il peut s'agir de talents musicaux, artistiques ou de mémoire unique. Dans un pour cent des cas, les personnes autistes ont le syndrome du savant, dans lequel des capacités remarquables sont notées dans plusieurs domaines de connaissance.

Les enfants qui ont une diminution de leur intelligence ou un repli important sur eux-mêmes sont engagés dans des programmes spécialisés. Les troubles de la parole et l'inadaptation sociale sont en premier lieu à cet âge. L'enfant ne peut recourir à la parole qu'en cas de besoin urgent afin de communiquer ses besoins. Cependant, il essaie d'éviter cela, en commençant à se servir très tôt. Moins le langage de communication des enfants est développé, plus ils font preuve d'agressivité.

Les écarts de comportement alimentaire peuvent prendre le caractère de troubles graves, allant jusqu'au refus de manger. Dans les cas bénins, le repas est accompagné de rituels - manger des aliments dans un certain ordre, à certains moments. La sélectivité des plats individuels n'est pas basée sur un critère de goût, mais sur la couleur ou la forme du plat. À quoi ressemble la nourriture est importante pour les enfants autistes.

Si le diagnostic est posé tôt et que des mesures de traitement ont été prises, de nombreux enfants peuvent bien s'adapter. Certains d'entre eux sont diplômés des établissements d'enseignement général, des professions de master. Les enfants avec un minimum d'élocution et de déficience intellectuelle s'adaptent le mieux.

Quels tests aideront à identifier l'autisme chez un enfant à la maison?

Le but des tests est d'identifier le risque d'autisme de l'enfant. Les résultats des tests ne sont pas une base pour un diagnostic, mais ils sont une raison pour contacter des spécialistes. Lors de l'évaluation des caractéristiques du développement de l'enfant, il faut tenir compte de l'âge de l'enfant et utiliser les tests recommandés pour son âge..

Les tests de diagnostic de l'autisme chez les enfants sont:

  • évaluation du comportement des enfants selon des indicateurs généraux de développement - de la naissance à 16 mois;
  • Test M-CHAT (test de dépistage modifié de l'autisme) - recommandé pour les enfants âgés de 16 à 30 mois;
  • échelle de l'autisme CARS (échelle d'évaluation de l'autisme chez les enfants) - de 2 à 4 ans;
  • test de dépistage ASSQ - destiné aux enfants de 6 à 16 ans.

Tester l'autisme d'un enfant dès la naissance

Les instituts de santé pour enfants conseillent aux parents d'observer le comportement du bébé dès sa naissance et, en cas de divergence, de contacter des spécialistes des enfants..

Les écarts dans le développement de l'enfance de la naissance à un an et demi sont dus à l'absence des facteurs comportementaux suivants:

  • souriant ou essayant d'exprimer des émotions joyeuses;
  • réponse à un sourire, expressions faciales, sons d'adultes;
  • tente d'établir un contact visuel avec la mère pendant l'allaitement ou avec les personnes autour du bébé;
  • réaction à votre propre nom ou à une voix familière;
  • faire des gestes, agiter les mains;
  • utiliser les doigts pour pointer des objets qui intéressent l'enfant;
  • tente de commencer à parler (marche, roucoule);
  • veuillez le prendre dans vos bras;
  • la joie d'être dans tes bras.

Si même l'un des écarts ci-dessus est détecté, les parents doivent consulter un médecin. L'un des signes de cette maladie est un attachement extrêmement fort à quelqu'un de la famille, le plus souvent la mère. Extérieurement, l'enfant ne démontre pas son adoration. Mais lorsqu'il existe une menace d'interruption de la communication, les enfants peuvent refuser de manger, vomir ou avoir de la fièvre..

Test M-CHAT pour l'examen des enfants de 16 à 30 mois

Les résultats de ce test, ainsi que d'autres instruments de dépistage (examen) des enfants, n'ont pas une fiabilité à cent pour cent, mais ils constituent la base pour réussir un examen diagnostique par des spécialistes. Vous devez répondre aux items du test M-CHAT "Oui" ou "Non". Si le phénomène indiqué dans la question, lors de l'observation de l'enfant, ne s'est pas manifesté plus de deux fois, ce fait n'est pas lu.

Les questions du test M-CHAT sont:

  • # 1 - L'enfant aime-t-il être bercé (sur les mains, les genoux)?
  • # 2 - L'enfant a-t-il un intérêt pour les autres enfants?
  • # 3 - L'enfant aime-t-il utiliser des objets comme marches et les monter?
  • # 4 - L'enfant aime-t-il un jeu comme cache-cache??
  • № 5 - L'enfant imite-t-il des actions pendant le jeu (parler sur un téléphone imaginaire, secouer une poupée inexistante)?
  • # 6 - L'enfant utilise-t-il son index quand il a besoin de quelque chose?
  • # 7 - L'enfant utilise-t-il son index pour souligner son intérêt pour un objet, une personne ou une action?
  • № 8 - L'enfant utilise-t-il ses jouets pour l'usage auquel il est destiné (construit des forteresses à partir de cubes, habille des poupées, fait rouler des voitures sur le sol)?
  • № 9 - L'enfant a-t-il déjà concentré son attention sur des objets qui l'intéressent, en les apportant et en les montrant aux parents?
  • № 10 - Un enfant peut-il maintenir un contact visuel avec des adultes pendant plus de 1 à 2 secondes?
  • № 11 - L'enfant a-t-il déjà ressenti des signes d'hypersensibilité aux stimuli acoustiques (s'est-il couvert les oreilles pendant une musique forte, a-t-il demandé d'éteindre l'aspirateur)?
  • № 12 - L'enfant a-t-il une réponse à un sourire?
  • № 13 - L'enfant répète-t-il après les adultes ses mouvements, ses expressions faciales, son intonation;
  • N ° 14 - L'enfant répond-il à son nom?
  • # 15 - Pointez votre doigt sur un jouet ou un autre objet dans la pièce. L'enfant le regardera-t-il?
  • N ° 16 - L'enfant marche-t-il?
  • N ° 17 - Regardez quelque chose. L'enfant va-t-il répéter vos actions?
  • # 18 - L'enfant a-t-il été vu faire des gestes inhabituels des doigts près de son visage?
  • N ° 19 - L'enfant essaie-t-il d'attirer l'attention sur lui-même et sur ce qu'il fait?
  • N ° 20 - L'enfant donne-t-il des raisons de penser qu'il ou elle a des problèmes d'audition??
  • № 21 - L'enfant comprend-il ce que disent les gens autour de lui?
  • N ° 22 - Est-il arrivé que l'enfant a erré ou a fait quelque chose sans but, a donné l'impression d'une absence totale?
  • № 23 - Lors de la rencontre avec des inconnus, des phénomènes, l'enfant regarde-t-il en face de ses parents, afin de vérifier la réaction?

Décodage des réponses au test M-CHAT
Pour déterminer si l'enfant a réussi ou non ce test, les réponses reçues doivent être comparées à celles données dans l'interprétation du test. Si trois points communs ou deux points critiques coïncident, l'enfant doit être examiné par un médecin.

Les points d'interprétation du test M-CHAT sont:

  • N ° 1 - non;
  • N ° 2 - non (point critique);
  • N ° 3, n ° 4, n ° 5, n ° 6 - non;
  • N ° 7 - non (point critique);
  • N ° 8 - non;
  • N ° 9 - non (point critique);
  • N ° 10 - non;
  • N ° 11 - oui;
  • N ° 12 - non;
  • N ° 13, n ° 14, n ° 15 - non (points critiques);
  • N ° 16, n ° 17 - non;
  • N ° 18 - oui;
  • N ° 19 - non;
  • N ° 20 - oui;
  • N ° 21 - non;
  • N ° 22 - oui;
  • N ° 23 - non.

Échelle d'autisme de CARS chez les enfants de 2 à 6 ans

Le score CARS est l'un des tests les plus utilisés pour mesurer les symptômes de l'autisme. L'étude peut être réalisée par les parents sur la base d'observations de l'enfant lors de son séjour à la maison, dans le cercle de parents, de pairs. Les informations reçues des éducateurs et des éducateurs devraient également être incluses. L'échelle comprend 15 catégories qui décrivent tous les domaines importants pour le diagnostic..
Lors de l'identification des correspondances avec les options proposées, le score indiqué en face de la réponse doit être utilisé. Lors du calcul des valeurs de test, vous pouvez également prendre en compte des valeurs intermédiaires (1,5, 2,5, 3,5) dans les cas où le comportement de l'enfant est considéré comme la moyenne entre les descriptions des réponses.

Les éléments de l'échelle d'évaluation de CARS sont:

1. Relation avec les gens:

  • pas de difficultés - le comportement de l'enfant répond à tous les critères nécessaires à son âge. De la timidité ou de l'agitation peuvent être observées dans les cas où la situation n'est pas familière - 1 point;
  • difficultés légères - l'enfant montre de l'anxiété, essaie d'éviter le regard direct ou de supprimer les conversations dans les cas où l'attention ou la communication est intrusive et ne vient pas de son initiative. En outre, les problèmes peuvent se manifester sous la forme de timidité ou de dépendance excessive à l'égard des adultes par rapport aux enfants du même âge - 2 points;
  • difficultés de nature moyenne - les écarts de ce type se traduisent par une démonstration de détachement et d'ignorance des adultes. Dans certains cas, il faut de la persévérance pour attirer l'attention des enfants. L'enfant prend rarement contact à volonté - 3 points;
  • problèmes relationnels graves - dans les cas les plus rares, l'enfant réagit et ne montre jamais d'intérêt pour ce que font les autres - 4 points.

2. Compétences d'imitation et d'imitation:

  • les capacités correspondent à l'âge - un enfant peut facilement reproduire des sons, des mouvements corporels, des mots - 1 point;
  • les capacités d'imitation sont légèrement altérées - l'enfant répète sans difficulté des sons et des mouvements simples. Des imitations plus complexes sont réalisées avec l'aide d'adultes - 2 points;
  • niveau moyen de déficience - pour reproduire les sons et les mouvements, l'enfant a besoin d'un soutien de l'extérieur et d'efforts importants - 3 points;
  • problèmes d'imitation graves - l'enfant n'essaye pas d'imiter des phénomènes acoustiques ou des actions physiques, même avec l'aide d'adultes - 4 points.

3. Contexte émotionnel:

  • la réponse émotionnelle est normale - la réponse émotionnelle de l'enfant est appropriée à la situation. Expression faciale, changement de posture et de comportement en fonction des événements en cours - 1 point;
  • il y a des violations mineures - parfois la manifestation des émotions des enfants n'est pas liée à la réalité - 2 points;
  • le contexte émotionnel est sujet à des perturbations de gravité modérée - la réaction d'un enfant à une situation peut être retardée dans le temps, être exprimée trop clairement ou, au contraire, avec retenue. Dans certains cas, l'enfant peut rire sans raison ou ne pas exprimer d'émotions correspondant aux événements en cours - 3 points;
  • l'enfant connaît de graves difficultés émotionnelles - les réponses des enfants dans la plupart des cas ne correspondent pas à la situation. L'humeur de l'enfant reste longtemps inchangée. Les situations opposées peuvent se produire - l'enfant commence à rire, à pleurer ou à exprimer d'autres émotions sans raison apparente - 4 points.

4. Contrôle du corps:

  • les compétences sont adaptées à l'âge - l'enfant bouge bien et librement, les mouvements ont une précision et une coordination claire - 1 point;
  • troubles au stade bénin - l'enfant peut ressentir une certaine maladresse, certains de ses mouvements sont inhabituels - 2 points;
  • écart moyen - le comportement de l'enfant peut inclure des moments tels que la pointe des pieds, le pincement du corps, des mouvements inhabituels des doigts, des postures prétentieuses - 3 points;
  • l'enfant éprouve des difficultés impressionnantes avec le contrôle de son corps - dans le comportement de l'enfant, il y a souvent des mouvements étranges inhabituels pour l'âge et les situations, qui ne s'arrêtent pas même en essayant de leur imposer une interdiction - 4 points.

5. Jouets et autres articles ménagers:

  • norme - l'enfant joue avec des jouets et utilise d'autres objets conformément à leur objectif - 1 point;
  • écarts dans une faible mesure - des bizarreries peuvent être observées lors de la lecture ou de l'interaction avec d'autres choses (par exemple, un enfant peut goûter des jouets) - 2 points;
  • problèmes modérés - l'enfant peut avoir du mal à comprendre le but des jouets ou des objets. Il peut également accorder une attention accrue aux pièces individuelles de la poupée ou de la voiture, se laisser emporter par les détails et utiliser des jouets de manière inhabituelle - 3 points;
  • violations graves - il est difficile de distraire l'enfant du jeu ou, au contraire, d'appeler à cette activité. Plus de jouets sont utilisés de manière étrange et inappropriée - 4 points.

6. Adaptabilité au changement:

  • la réaction de l'enfant correspond à l'âge et à la situation - lorsque les conditions changent, l'enfant ne ressent pas beaucoup d'anxiété - 1 point;
  • de légères difficultés sont observées - l'enfant a des difficultés d'adaptation. Ainsi, lorsque les conditions du problème à résoudre changent, le bébé peut continuer à chercher une solution en utilisant les critères initiaux - 2 points;
  • écarts du niveau moyen - lorsque la situation change, l'enfant commence à résister activement à cela, éprouve des émotions négatives - 3 points;
  • la réponse aux changements ne correspond pas entièrement à la norme - l'enfant perçoit négativement les changements, des crises de colère peuvent survenir - 4 points.

7. Évaluation visuelle de la situation:

  • indicateurs normaux - l'enfant utilise pleinement sa vision pour rencontrer et analyser de nouvelles personnes, des objets - 1 point;
  • troubles légers - tels que "ne regarder nulle part", éviter le contact visuel, intérêt accru pour les miroirs, les sources de lumière peuvent être identifiées - 2 points;
  • problèmes modérés - l'enfant peut se sentir mal à l'aise et éviter le regard direct, utiliser un angle de vue inhabituel, rapprocher des objets trop près des yeux. Pour que l'enfant regarde l'objet, il est nécessaire de le lui rappeler plusieurs fois - 3 points;
  • problèmes importants liés à l'utilisation de la vision - l'enfant fait tout son possible pour exclure le contact visuel. Dans la plupart des cas, la vision est utilisée de manière inhabituelle - 4 points.

8. Réaction sonore à la réalité:

  • respect de la norme - la réaction de l'enfant aux stimuli sonores et à la parole correspond à l'âge et à l'environnement - 1 point;
  • il y a des troubles mineurs - l'enfant peut ne pas répondre à certaines questions ou y répondre avec un retard. Dans certains cas, une sensibilité sonore accrue peut être détectée - 2 points;
  • écarts du niveau moyen - la réaction de l'enfant peut être différente des mêmes phénomènes sonores. Parfois, il n'y a pas de réponse même après plusieurs répétitions. L'enfant peut réagir avec excitation à certains sons ordinaires (se couvrir les oreilles, montrer du mécontentement) - 3 points;
  • la réponse sonore ne correspond pas entièrement à la norme - dans la plupart des cas, la réaction de l'enfant aux sons est altérée (insuffisante ou excessive) - 4 points.

9. Utilisation des sens tels que l'odorat, le toucher et le goût:

  • norme - dans l'étude de nouveaux objets et phénomènes, l'enfant utilise tous les sens en fonction de l'âge. Lorsque les sensations douloureuses montrent une réaction qui correspond au niveau de la douleur - 1 point;
  • légers écarts - parfois, l'enfant peut avoir des difficultés à utiliser les sens (par exemple, goûter des objets non comestibles). Lorsqu'il éprouve de la douleur, l'enfant peut exprimer exagérer ou sous-estimer sa valeur - 2 points;
  • problèmes modérés - on peut voir l'enfant renifler, toucher, goûter des personnes, des animaux. La réaction à la douleur ne correspond pas à la réalité - 3 points;
  • violations graves - la connaissance et l'étude des sujets se produisent dans une large mesure de manière inhabituelle. L'enfant goûte aux jouets, renifle les vêtements et sent les gens. Si des sensations douloureuses surviennent, il les ignore. Dans certains cas, une réponse exagérée à un léger inconfort peut être détectée - 4 points.

10. Peurs et réactions au stress:

  • réponse naturelle au stress et manifestation de peurs - le modèle comportemental de l'enfant correspond à son âge et à l'actualité - 1 point;
  • troubles non exprimés - parfois, un enfant peut être plus effrayé ou nerveux que d'habitude par rapport au comportement d'autres enfants dans des situations similaires - 2 points;
  • violations de gravité modérée - la réaction des enfants dans la plupart des cas ne correspond pas à la réalité - 3 points;
  • de fortes déviations - le niveau de peur ne diminue pas, même après que l'enfant a vécu plusieurs fois des situations similaires, alors qu'il est assez difficile de calmer le bébé. On peut également remarquer un manque total d'expérience dans des circonstances qui inquiètent les autres enfants - 4 points.

11. Compétences en communication:

  • norme - l'enfant communique avec l'environnement conformément aux capacités caractéristiques de son âge - 1 point;
  • légère déviation - un léger retard dans la parole peut être détecté. Parfois, les pronoms sont remplacés, des mots inhabituels sont utilisés - 2 points;
  • troubles du niveau intermédiaire - l'enfant pose un grand nombre de questions, peut exprimer des inquiétudes sur certains sujets. Parfois, la parole peut être absente ou contenir des expressions dénuées de sens - 3 points;
  • violations graves de la communication verbale - la parole avec un sens est presque absente. Souvent en communication, l'enfant utilise des sons étranges, imite les animaux, imite le transport - 4 points.

12. Compétences en communication non verbale:

  • norme - l'enfant utilise pleinement toutes les possibilités de communication non verbale - 1 point;
  • violations mineures - dans certains cas, l'enfant peut avoir des difficultés à indiquer ses désirs ou ses besoins par des gestes - 2 points;
  • écarts d'un degré moyen - en gros, il est difficile pour un enfant d'expliquer sans mots ce qu'il veut - 3 points;
  • troubles graves - il est difficile pour l'enfant de comprendre les gestes et les expressions faciales des autres personnes. Dans ses gestes, il n'utilise que des mouvements inhabituels, qui ne sont pas caractérisés par une signification évidente - 4 points.

13. Activité physique:

  • norme - l'enfant se comporte de la même manière que ses pairs - 1 point;
  • légers écarts par rapport à la norme - l'activité des enfants peut être légèrement supérieure ou inférieure à la norme, ce qui entraîne des difficultés pour l'activité de l'enfant - 2 points;
  • degré moyen de violations - le comportement de l'enfant ne correspond pas à la situation. Par exemple, lorsqu'il s'endort, il se distingue par une activité accrue et pendant la journée, il est somnolent - 3 points;
  • activité anormale - l'enfant est rarement dans un état normal, dans la plupart des cas montrant une passivité ou une activité excessive - 4 points.

14. Intelligence:

  • le développement de l'enfant répond à la norme - le développement de l'enfant est équilibré et ne diffère pas par des compétences inhabituelles - 1 point;
  • troubles légers - l'enfant a des compétences standard, dans certaines situations, son intelligence est inférieure à celle de ses pairs - 2 points;
  • écarts de type moyen - dans la plupart des cas, l'enfant n'est pas si intelligent, mais dans certains domaines, ses compétences correspondent à la norme - 3 points;
  • graves problèmes de développement intellectuel - l'intelligence des enfants est inférieure aux valeurs généralement acceptées, mais il y a des domaines dans lesquels l'enfant comprend beaucoup mieux que ses pairs - 4 points.

15. Impression générale:

  • norme - extérieurement, l'enfant ne montre pas de signes de la maladie - 1 point;
  • autisme léger - dans certaines circonstances, l'enfant présente des symptômes de la maladie - 2 points;
  • le niveau intermédiaire - l'enfant manifeste un certain nombre de signes d'autisme - 3 points;
  • autisme grave - l'enfant montre une longue liste de manifestations de cette pathologie - 4 points.

Comptage des résultats
En plaçant devant chaque sous-section une note qui correspond au comportement de l'enfant, les points doivent être additionnés.

Les critères pour déterminer l'état de l'enfant sont:

  • le nombre de points de 15 à 30 - pas d'autisme;
  • le nombre de points de 30 à 36 - la manifestation de la maladie est susceptible d'être légère et modérée (syndrome d'Asperger);
  • points de 36 à 60 - il y a un risque que l'enfant soit atteint d'autisme grave.

Test ASSQ pour le diagnostic des enfants de 6 à 16 ans

Cette méthode de test est conçue pour déterminer la propension à l'autisme et peut être utilisée par les parents à la maison..
Chaque question du test suppose trois réponses possibles - «non», «partiellement» et «oui». La première option de réponse est marquée d'un zéro, la réponse «partiellement» implique 1 point, la réponse «oui» - 2 points.

Les questions du test ASSQ sont:

  • Est-il possible d'utiliser des expressions telles que «démodé» ou «intelligent au-delà de ses années» pour décrire un enfant?
  • Les pairs appellent-ils l'enfant un "professeur fou ou excentrique"?
  • Est-il possible de dire à propos d'un enfant qu'il est dans son propre monde avec des règles et des intérêts inhabituels?
  • L'enfant recueille-t-il (ou se souvient-il) des données et des faits sur certains sujets, pas assez ou pas du tout sans les comprendre?
  • Y a-t-il eu une perception littérale des phrases prononcées au sens figuré??
  • L'enfant utilise-t-il un style de communication inhabituel (démodé, froufrou, fleuri)?
  • L'enfant a-t-il remarqué qu'il proposait ses propres expressions et mots?
  • La voix d'un enfant est-elle inhabituelle??
  • L'enfant utilise-t-il des techniques telles que grincer, grogner, renifler, crier dans la communication verbale?
  • Y a-t-il eu un succès marqué de l'enfant dans certains domaines et un écart important dans d'autres domaines?
  • Est-il possible de dire à propos d'un enfant qu'il utilise bien la parole, mais en même temps ne prend pas en compte les intérêts des autres et les règles de la société?
  • Est-il vrai que l'enfant a du mal à comprendre les émotions des autres?
  • L'enfant a-t-il des déclarations et des commentaires naïfs et embarrassants?
  • Le type de contact oculaire est-il anormal?
  • L'enfant a un désir, mais ne peut pas établir de relations avec ses pairs?
  • Rester avec d'autres enfants n'est possible qu'à ses conditions?
  • L'enfant n'a pas de meilleur ami?
  • Est-il prudent de dire que les actions de l'enfant manquent de bon sens??
  • Y a-t-il des difficultés dans le jeu en équipe?
  • Les mouvements maladroits et les gestes maladroits sont-ils notés?
  • L'enfant a-t-il eu des mouvements involontaires du corps, du visage?
  • Y a-t-il des difficultés dans l'accomplissement des tâches quotidiennes, compte tenu des pensées obsessionnelles visitant l'enfant??
  • L'enfant a-t-il un engagement envers une commande spéciale?
  • L'enfant a-t-il un attachement particulier aux objets?
  • L'enfant est-il intimidé par ses pairs?
  • L'enfant utilise-t-il des mouvements faciaux inhabituels?
  • Si l'enfant a remarqué des mouvements étranges avec ses mains ou d'autres parties du corps?

Interprétation des données reçues
Si le score total ne dépasse pas 19, le résultat du test est considéré comme normal. Avec une valeur comprise entre 19 et 22, la probabilité d'autisme est augmentée, supérieure à 22 - élevée.

Quand voir un pédopsychiatre?

Un médecin doit être consulté au premier soupçon d'éléments d'autisme chez un enfant. Un spécialiste, avant de tester un enfant, observe son comportement. Souvent, le diagnostic d'autisme n'est pas difficile (il y a des stéréotypes, il n'y a pas de contact avec l'environnement). Dans le même temps, établir un diagnostic nécessite une collecte minutieuse des antécédents médicaux de l'enfant. Le médecin est attiré par les détails sur la façon dont l'enfant a grandi et s'est développé au cours des premiers mois de sa vie, lorsque les premiers soucis de la mère sont apparus et à quoi ils sont associés..

Le plus souvent, avant de se rendre chez un pédopsychiatre ou un psychologue, les parents ont déjà consulté des médecins, soupçonnant l'enfant de surdité ou de muet. Le médecin précise quand l'enfant a cessé de parler et ce qui l'a causé. La différence entre le mutisme (manque de parole) dans l'autisme et d'autres pathologies est que dans l'autisme, l'enfant commence initialement à parler. Certains enfants commencent à parler même plus tôt que leurs pairs. Ensuite, le médecin pose des questions sur le comportement de l'enfant à la maison et à la maternelle, sur ses contacts avec d'autres enfants..

Dans le même temps, le patient est surveillé - comment l'enfant se comporte lors du rendez-vous chez le médecin, comment il s'oriente dans la conversation, s'il regarde dans les yeux. Le manque de contact peut être indiqué par le fait que l'enfant ne tient pas les objets dans ses mains, mais les jette par terre. Un comportement hyperactif et stéréotypé plaide en faveur de l'autisme. Si l'enfant parle, l'attention est attirée sur son discours - y a-t-il des répétitions de mots (écholalie), si la monotonie prévaut ou, au contraire, la prétention.

Le médecin peut alors recommander des tests avec un spécialiste qui traite des problèmes d'autisme. Sur la base de l'observation de l'enfant, de l'analyse de sa communication et des résultats des tests, un diagnostic peut être posé.

Les moyens d'identifier les symptômes évocateurs de l'autisme sont:

  • surveiller l'enfant dans la société;
  • analyse des compétences en communication non verbale et verbale;
  • étudier les intérêts de l'enfant, les caractéristiques de son comportement;
  • test et analyse des résultats.

Les écarts de comportement changent avec l'âge, le facteur âge doit donc être pris en compte lors de l'analyse du comportement des enfants et des caractéristiques de son développement.

La relation de l'enfant avec le monde extérieur

Les troubles sociaux chez les enfants autistes peuvent se manifester dès les premiers mois de la vie. De l'extérieur, les personnes autistes semblent plus calmes, peu exigeantes et renfermées par rapport à leurs pairs. Être en compagnie d'étrangers ou de personnes inconnues, ils éprouvent un inconfort sévère qui, en grandissant, cesse de s'inquiéter. Si une personne de l'extérieur tente d'imposer sa communication ou son attention, l'enfant peut s'enfuir, pleurer.

Les signes par lesquels vous pouvez déterminer la présence de cette maladie chez un enfant de la naissance à trois ans sont:

  • manque de désir d'entrer en contact avec la mère et d'autres personnes proches;
  • attachement fort (primitif) à l'un des membres de la famille (l'enfant ne montre pas d'adoration, mais lorsqu'il est séparé, il peut devenir hystérique, la température peut augmenter);
  • refus d'être dans les bras de la mère;
  • manque de posture d'anticipation à l'approche de la mère;
  • Exprimer de l'inconfort lorsque vous essayez d'établir un contact visuel avec votre enfant
  • manque d'intérêt pour les événements qui se déroulent autour;
  • faire preuve de résistance en essayant de caresser un enfant.

Les problèmes liés à l'établissement de relations avec le monde extérieur persistent à un âge plus avancé. L'incapacité de comprendre les motivations et les actions des autres fait des autistes de mauvais interlocuteurs. Afin de réduire le niveau de leurs sentiments à ce sujet, ces enfants préfèrent la solitude..

Les symptômes qui suggèrent l'autisme chez les enfants âgés de 3 à 15 ans comprennent:

  • incapacité à nouer des amitiés;
  • démonstration de détachement des autres (qui peut parfois être remplacé par l'émergence d'un fort attachement à une personne ou à un cercle restreint de personnes);
  • manque de désir de prendre contact de leur propre initiative;
  • compréhension difficile des émotions, des actions des autres;
  • relations difficiles avec les pairs (intimidation par d'autres enfants, utilisation de surnoms offensants par rapport à l'enfant);
  • incapacité à participer à des jeux d'équipe.

Compétences en communication verbale et non verbale dans l'autisme

Les enfants atteints de cette maladie commencent à parler beaucoup plus tard que leurs pairs. Par la suite, le discours de ces patients est caractérisé par un nombre réduit de consonnes, rempli de répétitions mécaniques des mêmes phrases qui ne sont pas liées à la conversation.

Les écarts de communication verbale et non verbale chez les enfants âgés de 1 mois à 3 ans atteints de cette maladie sont:

  • absence de tentatives d'interaction avec le monde extérieur à l'aide de gestes et d'expressions faciales;
  • manque de babillage avant l'âge d'un an;
  • ne pas utiliser de mots uniques dans une conversation pendant un an et demi maximum;
  • l'incapacité de construire des phrases significatives à part entière de moins de 2 ans;
  • absence de geste de pointage;
  • faible gesticulation;
  • incapacité à exprimer vos désirs sans mots.

Les troubles de la communication qui peuvent indiquer l'autisme chez un enfant de plus de 3 ans sont:

  • pathologie de la parole (utilisation inappropriée de métaphores, permutation des pronoms);
  • utilisation de cris, de cris dans la conversation;
  • l'utilisation de mots et d'expressions dont le sens n'est pas approprié;
  • expressions faciales étranges ou son absence totale;
  • regard absent dirigé vers «nulle part»;
  • mauvaise compréhension des métaphores et des expressions vocales, dites au sens figuré;
  • trouver vos propres mots;
  • gestes inhabituels qui n'ont pas de signification évidente.

Intérêts, habitudes, caractéristiques comportementales d'un enfant autiste

Les enfants autistes ont du mal à comprendre les règles du jeu avec des jouets qui sont compréhensibles par leurs pairs, comme une voiture ou une poupée. Ainsi, une personne autiste ne peut pas faire rouler une petite voiture, mais faire tourner sa roue. Il est difficile pour un enfant malade de remplacer certains objets par d'autres ou d'utiliser des images de fiction en jeu, car une pensée abstraite et une imagination mal développées sont certains des symptômes de cette maladie. Un trait distinctif de cette maladie est des troubles de l'utilisation des organes de la vision, de l'audition et du goût..

Les écarts dans le comportement d'un enfant de moins de 3 ans, qui indiquent une maladie, sont:

  • concentration en jouant non pas sur un jouet, mais sur ses différentes parties;
  • difficultés à déterminer le but des objets;
  • mauvaise coordination des mouvements;
  • hypersensibilité aux stimuli sonores (pleurs bruyants dus au son d'un téléviseur en état de marche);
  • manque de réaction à l'appel par le nom, demandes des parents (parfois il semble que l'enfant a des problèmes d'audition);
  • étudier les objets d'une manière inhabituelle - utiliser les sens à d'autres fins (l'enfant peut sentir ou goûter les jouets);
  • en utilisant un angle de vue inhabituel (l'enfant approche des objets près de ses yeux ou les regarde avec la tête penchée sur le côté);
  • mouvements stéréotypés (balancer les mains, balancer le corps, faire pivoter la tête);
  • réponse non standard (insuffisante ou excessive) au stress, à la douleur;
  • problèmes de sommeil.

Les enfants atteints d'autisme à un âge plus avancé conservent les symptômes caractéristiques de cette maladie et présentent également d'autres symptômes à mesure qu'ils se développent et grandissent. L'une des caractéristiques des enfants autistes est la nécessité d'un système spécifique. Par exemple, un enfant peut insister pour marcher le long d'un itinéraire qu'il a tracé et ne pas le changer pendant plusieurs années. Lorsqu'elle tente d'apporter des modifications aux règles établies par lui, la personne autiste peut exprimer activement son insatisfaction et faire preuve d'agressivité..

Les symptômes de l'autisme chez les patients âgés de 3 à 15 ans sont:

  • résistance au changement, tendance à l'uniformité;
  • incapacité à passer d'une activité à une autre;
  • auto-agression (selon une étude, environ 30% des enfants autistes mordent, se pincent et causent d'autres types de douleur);
  • faible concentration d'attention;
  • sélectivité accrue dans le choix des plats (ce qui dans les deux tiers des cas provoque des problèmes digestifs);
  • compétences étroitement isolées (mémorisation de faits qui n'ont pas d'importance, passion pour des sujets et activités inhabituels pour l'âge);
  • imagination mal développée.

Tests d'autisme et analyse de leurs résultats

Selon l'âge, les parents peuvent utiliser des tests spéciaux pour aider à déterminer si un enfant a cette pathologie..

Les tests pour déterminer l'autisme sont:

  • Test M-CHAT pour les enfants âgés de 16 à 30 mois;
  • l'échelle d'évaluation de l'autisme CARS pour les enfants de 2 à 4 ans;
  • Test ASSQ pour les enfants de 6 à 16 ans.

Les résultats de l'un des tests ci-dessus ne sont pas la base d'un diagnostic final, mais constituent une raison efficace de contacter un spécialiste..

Décodage des résultats M-CHAT
Pour réussir ce test, les parents doivent répondre à 23 questions. Les réponses obtenues à partir des observations de l'enfant doivent être comparées aux options qui soutiennent l'autisme. Si trois correspondances sont identifiées, il est nécessaire de montrer le bébé au médecin. Une attention particulière doit être portée aux points critiques. Si le comportement de l'enfant rencontre deux d'entre eux, une consultation avec un spécialiste de cette maladie est requise.

Interprétation de l'échelle d'autisme de CARS
L'échelle d'autisme de CARS est une étude volumineuse qui se compose de 15 sections, couvrant tous les domaines de la vie et du développement d'un enfant. Chaque élément suppose 4 réponses avec les points correspondants. Dans le cas où les parents ne peuvent pas choisir les options proposées avec une confiance ferme, ils peuvent s'arrêter à une valeur intermédiaire. Pour compléter le tableau, des observations sont nécessaires, fournies par les personnes qui entourent l'enfant à l'extérieur de la maison (éducateurs, enseignants, voisins). Après avoir résumé les points pour chaque élément, vous devez comparer le montant total avec les données fournies dans le test.

Les règles pour déterminer le résultat final du diagnostic sur l'échelle CARS sont:

  • si le montant total varie de 15 à 30 points - l'enfant ne souffre pas d'autisme;
  • le nombre de points varie de 30 à 36 - il est possible que l'enfant soit malade (autisme léger ou modéré);
  • la valeur des points dépasse 36 - il existe un risque élevé que l'enfant soit atteint d'autisme grave.

Résultats du test ASSQ
Le test de dépistage ASSQ se compose de 27 questions, dont chacune offre 3 types de réponses («non», «parfois», «oui») avec l'attribution correspondante de 0, 1 et 2 points. Si les résultats des tests ne dépassent pas 19, il n'y a pas lieu de s'inquiéter. Avec un total de 19 à 22, les parents devraient consulter un médecin, car il existe une probabilité moyenne de maladie. Lorsque le résultat de l'étude dépasse 22 points, le risque de maladie est considéré comme élevé.

L'aide professionnelle d'un médecin ne concerne pas seulement la correction médicamenteuse des troubles du comportement. Tout d'abord, ce sont des programmes éducatifs spéciaux pour les enfants autistes. Les programmes les plus populaires au monde sont ABA et Floor Time. ABA comprend de nombreux autres programmes qui visent à maîtriser le monde par étapes. Les acquis d'apprentissage sont considérés comme efficaces si le temps d'apprentissage est d'au moins 40 heures par semaine. Le deuxième programme utilise les intérêts de l'enfant pour établir un contact avec lui. Dans ce cas, même les loisirs «pathologiques» sont pris en compte, par exemple, verser du sable ou des mosaïques. L'avantage de ce programme est que n'importe quel parent peut le maîtriser..

Le traitement de l'autisme se résume également à des visites chez un orthophoniste, un orthophoniste et un psychologue. Les troubles du comportement, les stéréotypes, les peurs sont corrigés par un psychiatre et un psychothérapeute. En général, le traitement de l'autisme est multiforme et se concentre sur les domaines de développement qui sont touchés. Plus une visite chez le médecin a été effectuée tôt, plus le traitement sera efficace. On pense qu'il est plus efficace de prendre un traitement avant 3 ans.